敖科航
（汇川区山盆镇山盆小学，贵州遵义，563119）
摘要：在小学教育阶段，学生的心智发展十分重要，学生学习数学的质量也直接关系到了学生对数学知识的了解。要求教师在开展小学数学教学的过程中，需要积极转变教学的理念，使用全新的教学方法开展教学。
关键词：情景教学法；小学数学；教学
近几年有关小学数学教学中，其教育教学质量在不断的提高，教学改革也在不断推进。要求在实际开展小学数学教学时，充分发挥出所有学生的主观能动性，全方面的实现人才培养计划。在小学数学课程中，情景教学法既激发了学生学习的兴趣，也能够满足小学数学教学改革的相关需求。
一、情景教学法的内涵
情景教学法指小学数学教师在开展数学教学过程中，根据教材的内容，创设出更加生动形象的数学情景，使得学生在情景中开展体验式的学习，培养所有学生的学习兴趣和学习主动性。在使用情景教学法时，教师应该突出学生的主体地位，利用所创设的问题情景吸引学生，将注意力放在课堂教学中，激发学生主动探索知识的欲望。
其次教师也不应该直接将答案告诉学生，而是应该让学生自主进行答案的探索。如果学生的答案与学习内容出现偏差，教师则需要给予学生足够的支持和鼓励，不能否定学生的学习成果，充分的发挥出教育教学中学生的主体作用，加强课堂生活与实际之间的联系。在教育教学中，教师所创设的情景教学与日常生活密切相连，应全面且深入的理解学生学习知识的能力以及对相关课程的掌握程度，充分的尊重学生身心健康发展的规律，确保学生的学习质量和学习效果得到提升。
二、情景教学法在小学数学教学中的应用
1.通过游戏寓教于乐
由于小学生的年龄因素，更多小学生喜欢在上课的时候玩游戏。设定一个游戏情景，能够让小学生在最短的时间内接受并且喜爱这种教学方法，特别是对小学阶段的学生而言，其本身就有非常大的好奇心、天生爱玩。游戏对学生而言是最好的伴侣，能激发小学生学习数学的兴趣，对激发小学生数学学习的兴趣而言是最有利的一点。作为小学数学教师，应该抓住小学生这一心理特征，创设出更多学生喜闻乐见的有效情景。充分调动学生学习数学的目标与欲望，通过寓教于乐的方式切实地提高小学生学习数学的效率以及质量，进而为小学生在今后数学学习过程中打下良好的基础。
比如说，在人教版小学数学五年级上册的课程中有关这一内容，教师通过创设游戏情景，充分的激发所有学生的学习兴趣。比如说，组织学生在课上开展棋盘游戏，将一个骰子放在一个密闭的纸盒中，每一次掷色子由学生猜一猜点数是几。如果学生猜对了，给学生一定的奖励。如果学生猜错了，可以给予学生一定的惩罚，让学生唱一首歌，或者让学生做一道数学题。这种方法能够通过游戏在最初的时候引导学生初步感知，可能、一定、不可能。学生对于本节课的课程内容充满了兴趣之后再讲述本节课中的主要内容。
在讲题的过程中，教师需要尽可能的确保学生注意力始终集中在教师所讲述的内容中，利用不同的游戏情景，让学生的注意力高度集中在课堂的45分钟。再比如说学生去体验，确定事件和不确定事件。
教师可以在事先准备两个盒子，在每个盒子中放入不同颜色的球，如果学生摸到的白球，那么学生则为中奖，白球会中奖是确定事件，而能否摸到白球则是不确定事件，激发学生在实际学习时的学习效果，能够让更多的学生认知如何进一步进行学习，学习的质量又如何得到提升。
2.利用多媒体开展教学
随着时代的不断向前发展，科技也在不断进步，越来越多的小学数学教师都在利用多媒体技术开展数学教学。使用多媒体技术手段受到了广大师生的青睐与喜爱，能够将学生难以理解的数学知识变成更加生动、形象、直观的数学知识，有利于学生进一步的进行理解和学习数学内容，帮助学生突破一些难度较大的，但是对学生而言是非常重要的数学知识。
在使用多媒体教学中，学生对多媒体设备本身就有非常大的兴趣和喜爱。教师也应该充分的发挥出多媒体现代化教学设备的优势，通过视听结合、图文并茂的方式引导学生加深对于本次课所学习内容知识的理解程度，确保学生的学习质量和效果得到显著的提升。加深学生对本节课所学习到的知识的理解以及掌握，在情景中教师和学生会更加沉浸于本节课的教学，达到教师教育教学的预期效果，提高教学的质量。
比如说，在开展长方体和正方体教学这一课时，教师就需要不断增加学生的空间观念，加深学生对长方体和正方体基本特征的理解与认识，以多媒体辅助教学。首先教师可以通过多媒体来帮助学生展示最常见的长方体和正方体是什么。例如，图书馆建筑多数情况下就是长方体。通过多媒体展示日常生活中常见的长方体与正方体，或者是在使用多媒体之前，让学生自主去谈一谈自己看到的在日常生活中看到的长方体和正方体又有哪些特征？学生可以主动分析长方体、正方体的特征是什么？长方体和正方体中有几个正方形和长方形。通过多媒体能够将长方体和正方体分解展示，学生所看到的长方体和正方体不仅仅是二维图像还是三维图像，这种方式能够让学生更加充分且深刻的理解到，长方体和正方体的特征及长方体和正方体都有六个面、12条棱、八个顶点，在正方体中每一个面都是正方形。
3.结合生活实际开展教学
在小学数学教学中使用情景教学法，还可以融入更多的生活情景，提高学生数学学习的能力。自古以来，数学知识就与现实生活密不可分，两者的关系好比鱼和水，舟和水的关系。如果数学学习不好，在生活中也会遇到很多困难。生活是数学知识的源泉，数学知识也反作用于在日常的生活。
教师可以将生活与数学知识有机结合起来，提高学生数学学习的质量，确保学生在学习小学数学过程中，数学文化素养以及综合能力得到提升。小学数学中，教师要善于挖掘所有教学教材中的生活元素，通过创设生活情景，进一步提高小学生数学的应用能力、目的，为达到学以致用这一教学目标而生活，也直接检验了学生在学习数学时的学习状态、学习效果。
比如人教版小学五年级教学中图形运动这一课，教师需要给学生讲解的是图形旋转这一特征。比如，不论是电风扇、自行车的车胎、汽车的轮胎或者是风车等，这些都是常见的图形旋转运动，因此学生能逐步了解到图形如何进行旋转、图形旋转的含义又是什么。这种方式能让学生主动观察图形旋转在日常生活中的应用，提高学生对图形旋转的认知，加强记忆的效果。
综上所述，情景教学法应用在小学数学教学中，能够促使学生将数学知识与相应的教学情景紧密相联系，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还能让更多的学生自觉地、主动地进行课程知识的学习，提高学生数学学习的效果，确保所有的学生在完成教学任务中，教学质量得到提升。
参考文献
[1]朱剑钊.情景教学法在小学英语课堂教学中的应用探析[J].英语广场,2020(13):131-133.
[2]张希波.趣味教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(04):264.