董翠影
安徽省萧县杜楼镇中心小学 安徽萧县 235291
摘要：现阶段我国正在大力开展素质教育，传统的教育模式已经无法满足学生发展的需求，因此教师需要采取措施推动数学教学的全方面改革。在以往的教学过程中，学生缺少主动探索的过程，此种教学模式限制了学生的发展。而自主探究式教学模式能够改变这一现状，该模式能够使学生在教师的引导下进行自主学习，可以提高学生的自学及探索能力，从而能够促进学生全面发展。基于此，本文首先介绍了自主探究式教学模式在应用过程中存在的问题，随后从两个方面讲述了该模式的具体运用策略，以此来供相关人士交流和参考。
关键词：自主探究式教学模式；小学数学教学；运用策略
引言：
在以往的教学过程中，教师把控整个教学过程，并且学生的课堂参与度较低。此种教学模式虽然能够提高学生的成绩，却不利于学生的综合发展。因此教师需要深入了解并充分运用自主探究式教学模式，在课堂中加强与学生的沟通与交流，采取措施引导学生进行自学。利用此种教学模式也能够提高学生在数学课堂中的参与度，从而可以使学生对数学知识产生更加深刻的理解。
1 自主探究式教学模式在运用过程中存在的问题
虽然教师已经认识到了自主探究式教学模式的重要性，并且采取了多种措施推动此种教学模式的开展。但是教学实践中仍存在一些问题，从而导致部分措施无法全面落实、教学质量较差。
1.1 缺少有效的探究问题
在运用自主探究式教学模式时，教师首先需要提出问题引导学生进行探索，有效的探究问题能够深化探索过程，从而使学生通过自身的努力查找出问题的答案。但是现阶段，大多数教师提出的探究问题较为简单，学生仅通过看课本就能解决，此类问题无法引导学生进行深度探索。此外，小学阶段的学生通常只关注自己感兴趣的事物，并且认为学习过程过于单调，而部分教师提出的探究问题过于学术化，此类问题无法引起学生的兴趣[1]。
1.2 探究过程过于形式化
在自主探究式教学模式中，教师仅起到引导作用，学生才是探究过程的主导者。但是部分教师没有认识到此种地位关系，他们会严格规划、把控学生的探究过程，从而导致探究过程过于形式化。此种情况下，教师仍是课堂的主导者，也无法通过自主探究式教学模式促进学生发展。
1.3 评价标准过于单一
当自学过程结束后，学生需要利用自己的学习成果解决教师提出的探究问题，并且教师还需要对学生的探究过程进行评价。由于不同学生的自学能力不同，从而导致学生的探究成果有较大的区别，因此教师需要使用多维度的评价方式，从而对每位学生进行鼓励。但是部分教师所使用的评价标准过于单一，他们通常仅评判探究问题答案的对错。在此过程中，教师过度重视探究成果，而忽略了学生的探究态度[2]。
2 自主探究式教学模式在小学数学教学中的具体运用策略
2.1 借助育游戏开展探究活动
小学阶段的大多数学生认为数学学科的学习过程过于枯燥，普通的教学内容无法改变这种现状，也不利于自主探究式教学模式的开展。而教师可以在数学课堂中融入育游戏，将育游戏与探究活动结合起来能够使吸引学生进行自学，从而能够强化数学教学的效果。同时学生也可以在育游戏中展示自己的探究过程及探究成果，也便于教师对学生的探究过程进行评价。例如在学习北师大版小学五年级数学《可能性的大小》这一章节时，可能性的概念较为抽象，学生仅借助数学课本中的文字无法理解这一概念，也就无法开展后续的探究过程。教师可以开展“抛硬币”的育游戏，在游戏开始前提出一个问题“抛十次硬币出现反面的概率是多少？”，学生通过该游戏能够更好的理解可能性的有关知识[3]。
2.2 引导学生进行合作探究
在小学阶段，学生的学习能力有限，他们仅依靠自身的数学知识无法解决难度较大的探究问题，不利于自主探究式教学模式的开展。因此教师可以引导学生进行合作探究，学生通过交流能够互相解答疑惑，此种探究模式既能够提高学生的合作能力，也可以深化探究过程。例如在学习北师大版小学四年级数学《小数乘法》这一章节时，教师可以把学生分组，使每个组合作完成五十道小数乘法题，完成后再让小组互相批改，学生在合作及批改过程中能够学习到更多的数学知识[4]。
3 结束语
综上所述，开展自主探究式教学模式具有重要意义，不仅能够提高学生的课堂参与度，也能够改善小学数学的教学质量。但是，现阶段此种教学模式在运用过程中存在的问题较多，部分教学措施无法全面落实，从而导致教学效果较差。因此教师需要采取措施推动自主探究式教学模式的高效开展，例如借助育游戏开展探究活动、引导学生进行合作探究等措施都可以完善此种教学模式，从而可以提高学生的自学及探索能力，同时也有利于小学数学教学模式的科学发展。
参考文献：
[1]刘慧晶.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].科学咨询(教育科研),2019，6（27）：149.
[2]赖芳艳.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用实践探究[J].华夏教师,2017,2（8）：66.
[3]张晓薇;许红梅.自主探究式教学模式在农村小学数学教学中的应用[J].山西农经,2017,2,（9）：100.
[4]彭爱新.寓教于乐,提高小学数学教学有效性策略分析[J].才智,2019,49(6):25-26.