郭乃涛
北京新东方扬州外国语学校 江苏 扬州 225006
摘要：当前,我国基础教育新的课程体系已进入了全面实施阶段。新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革,最终都要靠教师在教学改革的实践活动中去实现、去完善。课堂教学是最主要的教学活动,因此,课堂教学是课程改革的重头戏。
关键词：多媒体课件；初中地理学科；有效整合
引言：地理是一门顺应当代科学发展趋势的科学。在现代技术和方法的应用中，使教学过程具有高质量的关键因素之一。没有创新，中小学教学过程的现代组织是不可想象的。这就意味着教学过程的各个环节都会有变化和新的元素。科学发展中良好的组织、创新和新趋势，可以提高教学过程的质量，从而使学生能够充分、理性地学习。创新应帮助学生在解释自然界和社会中的对象、现象和过程时，培养辩证思维方式，并使他们注意到因果关系。新方法的应用应使学生在研究和独立工作方面发挥最大的积极性。多媒体有许多不同的用途，因此它们可以在教学过程的不同部分得到非常合理的使用。运用多媒体教学可以把多种教学方法,如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来,从而达到启发学生创造思维,吸引学生主动学习,提高学生多方面能力的教学目的。
1.创设情境,激发学生自主学习
在目前的初中地理教学过程中，需要适应新课程改革的要求。特别是新课程改革提出的自主学习模式，让学生能够自己确定学习目标，制定学习的进度，并且在学习的过程中能够不断完成对知识的积累。面临学习问题的时候，能够充分的发挥主观能动性，做出适当的解答，不断提高自己的学习水平，取得高效的学习效果，在情感上也满足了个体的需要。如果要实现这种自主学习的氛围，多媒体就是非常重要的一个方面，应用多媒体能够帮助教师建立良好的学习情境，而且让初中学生能够投入到地理学习的情境中去。在初中地理的学习过程中，利用多媒体能够促进教学方法的转变，让传统的教学模式变得更加新颖。学生和教师在这个环境下，实现了信息的交流和互动，激发了学生自主学习的兴趣。在多媒体的影响下，学生对学习对象会产生非常大的兴趣，而且也明确了自身的学习目标。这样自身是带着兴趣参与到教学过程中的，所以在教学的过程中也能够实现最大程度的教学目标。这种激发学生兴趣的方法是非常重要的，传统的教学方法则不能激发学生的兴趣。由于设施有限，学生不能够参与到交互学习的情境中，也不能够明确学习的目标和任务。如果能够利用多媒体的方式，就能够使初中地理的教学更加生动有趣，在初中地理的教学过程中，也弥补了传统方法的弊端。多媒体信息可以给初中学生带来图像，动画，声音等方面的内容，有了这些内容作为支撑，传统的书本教育会变得更加生动形象，学生的兴趣也会被激发出来，从而提高了学习的效率，让学生在初中地理的教学中真正能够投入到学校的学习中。比如我们在进行《认识地球》这一刻的时候，如果传统的教学只能够在书本上查看地球的自转和公转活动，这种方法并不有利于学生理解地球的公转和自转，而且甚至可能产生误解。利用多媒体的方法，我们就能够把这些静止的图片化为动态的视频，通过多媒体展示的方法，让学生通过动画的课件看到地球的自转和公转，从而理解了地球自转和公转之间的区别，把这个知识点记得更加牢固。这种高效的课堂方法值得我们学习。
2.改变被动接受的局面，增加学生的互动性
在传统的过程中，教学不能够让学生参加地理的亲身体验感。如果能够利用多媒体的技术，能够帮助学生参加互动的课堂教学模式。比如《地形图的判定》这一课的教学中，很多学生都反映课堂的教学不能够听懂，不知道怎么样判断地形图，如果这个时候让学生只是按照课堂的书本要求去完成，那么就会磋商学生的兴趣。变成被动学习的局面。如果能够利用到多媒体的技术，就能够改变这种被动学习的课堂氛围，让学生的灵感激发，参与到课堂的教学中来。例如，教师可以设计一个手工制作的游戏，将塑料的泡沫做成一个山的模型。让学生自己上台来标注等高线，这时候用平面图进行展示。通过学生这种互动式的课堂参与，他们对学习探究活动产生了浓厚的兴趣，自主的想要参与到课堂的探究问题中，也能够享受到自己的探究成果，让学生能够进一步激发创造的能力。在多媒体的帮助下，学生的创造能力进一步激发，其他学生也能够在学生的引领下，找到自己学习中的重难点，通过这样的学习，让我们的课堂地理教学事半功倍。
3.促使教师改变传统教学观念
在过去的传统教学观念中，教师是用来指导学生的。教师就是学生的观念认识，学生没有自己的创新观念。而新课程的改革要求教师是学生学习的组织者和参与者，引导者，在新课程教学的理念下，教师不再是课堂中的主导者，而是学生的引导者。多媒体的教学则在新课程的帮助下有了更加突出的地位，可以强化地理教学的引导功能，帮助初中地理教师减少不必要的教学时间，实现课堂的高效利用，提高了初中地理教师的教学效率。比如在讲授海陆变迁相关知识的时候，学生需要掌握地表形态的运动，还有火山地震的形成。如果只是书本上的相关概念，那么学生并不有利于清晰的看到变化。利用动画展示的方法，火山地震的形成过程有了更加直观的体验，学生在很短的时间以内通过动画就可以看到地表形态的不同变化。利用这种方法，我们还能够在动画的过程中加一些变色和闪烁的国产，突出地表形态变化的重点，让学生能够掌握到难点。多媒体的应用让本来教材上并不容易讲清楚的问题变得更加简单，全身的学习负担也减少了，激发了学生的课堂热情，还能够让教师减少画图的时间，通过多媒体的教学，能够让这些教学活动更加的直观生动。还比如在引入了CAI之后，教师更多的属于协助者和合作者的地位，学生才是课堂学习的主人。教师帮助学生行驶课堂的权利，和学生一起去面对初中地理中遇到的问题，寻找解决问题的方法，这样一来，学生学习的主体地位真正得到了落实。在实际的初中地理教学过程中，多媒体还能够取代教师的很多重复工作。初中地理教师可以利用更多的时间来考虑如何提高课堂效率，营造良好的学习氛围，减少不必要的课堂时间。如何激发学生的学习兴趣进行教学评价和教学组织。而初中学生的自主学习时间也变得更加多，从单纯的被动接受知识到自主自觉参与课堂，实现了新课程下自主学习的巨大转变。多媒体的应用使得整个课堂的关系明确了教学主体也让教师改变了传统的教学观念和教学手段。
结束语：综上所述,多媒体辅助教学能够使地理课堂教学更快地与新课程改革同行，提高课堂教学效率和质量,降低教学难度,改变教学模式,实施个性化教学方面有着重要的地位,值得进一步探讨。
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