王祥明
马鞍山市博望初中 243000
摘要：当前，社会在发展，教育在进步。新的课程改革在不断发展和深化。基于核心素养教学的中学历史和社会教育也在不断改善和发展。历史是一门学科，包括广泛的知识，使学生可以收集来自世界各地的历史信息并了解历史规律。因此，在中学历史和社会教育过程中，教师必须准备学生的知识保存能力，提高课堂教学的效率，以引导学生不断学习。
关键词：核心素养；初中历史；高效课堂
引言
随着素质教育的全面普及，当前教育的目的不再是传授知识，而是提高学生的多元化能力，使学生取得更好的进步。因此，这对各种学科的教学提出了更高的要求。作为初中历史和社会学科的教师，必须整合教育的内容和核心素养，将核心素养渗透到教育的各个方面，重视学科素养和学生的人文素养。通过增强情感，学生可以通过历史和社会研究获得全面的进步。
一、历史学科的核心素养
1学生的历史唯物主义
历史唯物主义是指科学的历史观和方法论，揭示了人类历史公司的客观根据和发展规律。历史唯物主义要求人们从浅到深以及从内到外理解历史。人类希望通过模糊来了解和理解历史的原始形式，而要做到这一点，则需要科学的视角和一种了解历史的好方法。为了全面，准确和客观地了解历史，学生必须使用所有历史唯物主义，包括观点和方法。
通过将知识转化为力量来解决困难。学生一般了解历史，应学会通过历史唯物主义对他们了解的历史进行全面客观的调查，并学习如何利用历史唯物主义来建构正确的历史观念。
2学生对时间和空间的看法
人类对时间和空间的看法是指观察和分析物体与特定时间和空间之间的联系的概念。这意味着想要对历史事件具有独特而深刻的理解的学生要求他们将历史事件放置在时间的时空框架中，因为它们发生在特定的历史地点和历史时期。
教师应使学生学习如何利用空间因素和时间来建构历史人物，历史事件和历史情况之间的相互关系，并理解各种时空框架中历史模式的变化和连续性。为了合理地分析历史事件，学生必须理解某些时间和空间与某些历史事件有关，并清楚地区分某些历史时间和历史空间之间的差异。让学生探索真实的具体空间和真实的具体时间。
3学生对过去数据的经验证据
历史经验证据是指态度和方法，这些态度和方法用于识别获取的历史数据并使用准确而真实的历史数据来再现历史。内容是过去的每一秒都是历史，时间在流逝，在此过程中发生的一切都是不可逆的。
要了解历史的本质，只有通过手头的历史资料才有可能，而且学生必须仔细地进行搜索。通过乘坐历史资料的“高速火车”，学生可以到达“历史意识”的位置。
二、基于核心素养，建设高效课堂的策略
1创造生活情境，激发学生兴趣
历史与现实生活息息相关，不可分离。将历史作为一面镜子，可以使我们更好地看待当今生活，并从历史的经验教训中学习。在历史课堂教学中，教师必须精通基于与所学历史知识相一致的历史知识来创造生活情境，以便学生能够更好地理解历史知识，积极思考并开阔历史视野。生活在教室环境中将增加学生的学习兴趣，使教室气氛更加和谐，并将大大提高学生的积极参与度。
2在基于问题的指导下促进课程开发
问题是课堂的灵魂。在积极进行问题分析，推理，调查和论证的过程中，可以在问题的推动下顺利地进行整个历史课程，并可以提高历史课堂教学的效率。
3解释历史故事并提高其分析能力
历史故事是所有学生了解自己国家历史的有效途径。在中学历史课程中，教师可以放弃传统的单一教学方法，即指导学生记住历史知识的内容并向学生讲故事。在生动地了解历史内容并详细介绍历史知识的过程中，可以将故事识别为客观公正的教育，并在历史故事分析过程中提高辩证分析技巧。
4组织历史实践活动以提高学生的核心素养
当前的历史学习对学生的核心素养技能有特定的要求，包括对学生的时空概念的五项核心素养技能，历史证据，历史理解，历史解释和历史价值。建立这个核心素养技能不仅涉及日常课堂。在教学过程中，还必须适当开展历史和实践活动，培养学生对现实世界活动的素养，提高他们的探究能力，使学生感受到学习历史的魅力。在充满活力和激动人心的历史活动中爱上历史。
结语
总而言之，在核心素养的背景下，在中学历史教育中，教师必须使用各种思维策略和技术方法来加强有效的课堂构成。在实践教育中，教师加强教育背景下的教育，在中学历史上建立“有趣的”高效教室，加强教育的扩展，在中学历史上建立“人性化”的有效教室，并探索教育交流您需要加强，“发散性”并建立有效的中学历史。
参考文献：
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