吴标准
南安市昌财实验中学
摘要:新课程标准要求教师应在完成教学任务的基础上，提高课堂教学的效率。本文主要分析了初中地理课堂教学效率低下的原因，并试着提出了一些对策，旨在帮助初中地理教师改善课堂教学效率低下的现状。
关键词:初中地理；教学效率；提高对策
初中是学生接触地理知识的初级阶段，应着重激发学生对这门学科地理的学习兴趣，在有限的课时中，提高教学效率，保证教学的质量，为学生今后更高阶段的地理学习打下良好的基础，进而推动整体教育水平的提升。
1初中地理课堂教学效率低下的原因
1.1教师表达低效
教师在课堂教学中，大多采用书面语，语调平淡，缺乏激情和幽默感，面部表情较少，使学生难以在课堂中集中注意力，从而导致课堂教学效率低下。此外，教师在课堂教学中，大多仍然采用写板书的方式，书写速度较慢，形式单一，学生容易分散注意力，难以对所学知识有系统性的认识，不利于学生接受和理解新的知识。
1.2学生学习低效
第一，学生自主学习低效。学生在自主学习的过程中，对地理这门课程不够重视，对重点知识不够敏感，将时间更多地放在无用的学习中，教师在通过提问的方式检查学生学习效果时，也缺乏一定的科学性，并不能清楚地了解到学生的学习情况，在教学中重复地讲解学生已经掌握的知识，从而导致课堂教学的效率低下。
第二，学生合作学习低效。为了培养学生的团队合作意识，教师大多提倡学生进行小组合作学习，但是由于在实际的实施过程中，学生盲目进行小组的讨论，目的性不强，耗时较长，教师对学生的讨论过程也难以进行控制，导致了学生合作学习的低效。
2初中地理课堂教学效率的提高对策
2.1设计丰富的教学内容，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在设计教学内容时，应充分考虑到学生的特征，通过丰富的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性，发挥学生的主观能动性，从而提高教学效率。具体来讲，教师应从课堂导入环节做起，寻找学生感兴趣的内容，通过一些与教学内容相关的图片或视频，吸引学生的注意力；在教学过程中，可以利用多媒体技术，通过模拟运动的过程，让学生直观地理解较为抽象的地理知识，可以运用一些有趣味性的谚语、顺口溜等帮助学生理解并记忆知识，降低地理学习的难度，也可以鼓励学生自己描图、画图，提高自身的动手能力，在实际的动手过程中，鼓励学生进行思考，加深对知识的印象，从而提高教学效率。
例如，在学习“地形对气候的影响”这部分内容时，采用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句诗，形象地了解到地势对气温的影响导致了山上桃花的开放时间比山下晚了一个月；在学习“地球的自转”时，采用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来形象地描述地球的自转活动等，让学生仿佛身临其境，激发学生学习的兴趣，使学生对知识的记忆更加牢固。
又如，在认识省级行政区时，可以利用拼图的方式进行趣味性的小比拼，让学生在竞赛过程中总结出各省市、自治区的轮廓特点，从而巩固所学知识。
2.2灵活应用情境教学，增强课堂趣味性
部分地理知识具有较强的抽象性、难以理解，学生通过死记硬背的方式，只能形成短期性的记忆，并不能完全掌握地理知识的精髓，这就需要教师根据实际情况，以教材内容为基础，灵活地运用情境教学的方式，引导学生理解及记忆，降低理解难度。
例如，在学习“天体运动”时，教师可以选四个学生分别扮演太阳、月亮、地球和火星，让扮演太阳的同学匀速原地转圈，模拟太阳自转，让扮演月亮的同学转着圈的同时绕扮演地球的同学转圈，模拟月亮的自转和公转，相似地，扮演地球和火星的两位同学也要转着圈的同时绕扮演地球的同学转圈，模拟地球和火星的自转和公转。通过这一小模拟，让学生在感受到集体活动快乐的同时，又能对天体的运动有更加深刻的认识，增强了课堂教学的趣味性，进而提高了教学效率。
2.3建立新型的师生关系，提高教学有效性
教师在教学过程中，应认识到地理的学科地位，扮演好亦师亦友的角色，耐心地引导学生，加强与学生情感方面的交流，营造和谐欢快的课堂教学氛围，建立新型的、融洽的师生关系。
例如，在学习“地图”这部分知识时，学生可能不能很快地掌握地形图的判别方法，教师应及时地发现并解决学生学习过程中存在的问题，引导学生高效地完成小组合作学习，通过小组讨论解决存在的部分疑惑，适当地肯定学生的进步，增强学生的自信心，避免学生遇到困难畏缩不前，甚至产生厌学的情绪，对于学生的大胆想法和质疑，也应给予鼓励，增强学生的创新意识和正确的质疑思维。
3小结
综上所述，初中地理教师应认识到目前初中地理的教学现状，积极地探究其原因，从自身做起，改善教学观念，适应时代的发展，创新教学方式，根据实际情况来设计教学方案，调动学生的主观能动性，努力地营造平等、和谐的教学氛围，从而打造出更加高效的课堂，实现真正的教育成功。
【参考文献】
[1]臧娟.提高初中地理课堂教学效率的几点对策[J].神州,2017,(25):110.
[2]刘林.提高初中地理课堂教学效率的对策简析[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(2):170.