代锐
（四川大学附属实验小学分校，四川 成都 610041）
摘要：在教育制度不断变革的背景下，影视资源逐步进入小学体育课堂，在吸引小学生体育知识学习的同时，能够帮助不断创新教学方式。将小学体育教学与影视资源进行整合，能够精准的还原出相应场景，在丰富体育教学内容与拓宽小学生学习视野方面发挥着重要作用。
关键词：小学体育；影视资源；教学方式；教学效率
引言：小学体育教师将体育教学内容与影视资源进行整合，是现代化社会教育制度不断变革的本质要求。小学体育教师在日常教学中，正确应用该种新型教学方式，能够为小学生提供视觉和听觉上的享受，在帮助小学生加深学习印象的同时，能够进一步深度挖掘体育知识与体育训练的意义。影视资源相比较传统形式的体育教学方式，更能够吸引小学生学习兴趣，对于小学体育教师提升教学效率具有重要帮助。本文从小学体育教学与影视资源整合的意义入手，展开阐述，针对如何更好的将二者结合进行全面探讨。
一.小学体育教学与影视资源整合现状
（一）教师应用影视资源进行教学缺乏积极性
一些小学体育教师在教学过程中，深受传统教学观念的影响，应用影视资源进行教学的积极性比较低，主观认为影视资源对小学生学习和理解缺乏实质性作用。但是在传统教学方式的作用下，小学生体育课堂上处于被动的学习状态，无法精准的掌握体育理论知识与体育运动学习要领，进而就会使小学生产生失去学习兴趣的现象。因此，在传统灌输式的教学观念的作用下，小学体育教师并没有认识到整合体育教学与影视资源的重要性，长期以往将会对小学生体育学习质量造成一定影响。
（二）小学体育教学时间和精力投入少
即便有一些小学体育教师的思想观念能够紧跟现代化教学趋势，但是在将体育教学与影视资源进行整合之后，并没有较为显著的教学效果。而产生这一问题主要就是因为小学体育教师在收集影视资源的过程中，其实际投入的时间和精力比较少，更多的是为小学生提供一些具有娱乐性的影视资源，通过这样的方式来缓解学生学习压力，来拉近教师与学生之间的距离，所以导致体育课堂上所运用的影视资源缺乏针对性和教育意义。如一些教师缺乏备课工作，其在网络上查找相应的资源制作成PPT进行讲解，缺少影视资源与体育教学整合的过程，进而就会产生影视资源与体育教学内容存在差异的现象。
（三）体育教学与影视资源整合缺乏有效性
小学体育教师将体育教学与影视资源进行有效整合，对于小学生高效学习、教师高质量教学具有重要意义。但是一些小学体育教师在实际落实该项工作期间，缺乏有效性，具体表现为没有合理分配教学讲解时间和观赏影视资源的时间。如观赏影视资源的时间比较短，教师在课堂上占据大量的时间进行讲解，不利于学生自主思考和学习；或是教师在课堂上播放影视资源的时间比较长，导致教师对教材的解析不够深层次，将会阻碍小学生对教材知识内容的理解。如果小学体育教师在整合体育教学与影视资源过程中，并及时认识到该项问题的严重性，就会小学生体育学生效率和质量造成影响。
二.小学体育教学与影视资源整合对策
（一）引导学生课前预习，完善体育学习结构
即便是小学体育教师将体育教学与影视资源完美的整合在一起，如果学生没有积极配合教师教学，没有在课前提前预习，同样将无法使影视资源充分发挥教学意义[1]。比方说教师为了能够更叫高效的在课堂上讲解关于篮球的相关内容，教师要求小学生做好预习，在家中利用网络查询先关的影视作品和资料进行自主学习，这样能够让小学生了解篮球的基本规则等相关内容，小学生在预习阶段，要详细记录自身困惑的问题，在后续教师实际利用影视资源进行讲解期间，重点学习。
（二）创设教学情境，激发学生学习兴趣
目前网络信息技术水平全面提升，被各个领域充分应用。人们在日常休闲娱乐过程中，选择观看影视的机率比较大。小学生在学习和生活中也会接触大量的影视作品，精湛有趣的影视场景以及完美的特效，为小学生在视觉和听觉上提供了美的享受。小学阶段的学生，自身的认知能力和思维能力还在不断发展，小学生对体育知识和实际训练内容的认识比较有限，小学体育教师将体育教学与影视资源进行整合，让小学生在体育课堂上更加直观的进行学习。影视资源能够直观立体为学生搭建学习情境，不断加深小学生学习印象，激发小学生学习兴趣。
小学体育教师在实际教学过程中，将班级中的小学生组织起来，带入到比较宽敞的演播厅进行教学。这就要求教师在前期备课阶段，将体育课堂上实际讲解的知识内容与影视资源进行结合，在大屏幕上为小学生播放相应的体育内容。因为体育教学过程中，不可避免的会涉及到一些难度比较高、比较抽象的技术动作，教师通过在此种方式进行讲解和演练，为小学生播放完整的技术动作，强调小学生学习重点，让小学生准确掌握学习要领。如在武术、跆拳道、篮球等方面都有很多的专业性影视作品，通过真实清晰的画面、强劲震撼的剧场效果，能够为小学生创设相应的学习情境，不仅能够激发小学生体育学习和运动的潜能，也能全面提升体育教学质量[2]。小学自身的学习兴趣，是小学体育教师高效教学的前提条件，影视资源是小学体育教师吸引学生学习兴趣的一种教学工具，能够小学生从被动的学习状态向主动方向进行转变。
（三）补充体育教材空白，强化体育教学意义
小学体育学科与其他学科有所不同，小学体育教师在实际教学期间，在教材方面受到一定的限制；加之小学生自身理解能力和接受新鲜事物的能力有待提升，如果只是运用传统的教学方式进行教学，不利于小学生全面认知体育学习的重要性。因此，小学体育教师不断更新教学观念，创新教学方式，将体育知识内容与影视资源进行整合，通过这样的方式来补充教材的空白，在引导小学生高效学习的过程中，实现逐步强化体育教学意义的目标。
体育运动中大部分的体育项目，都是由“非常态”的行为动作组合而成的，具有较强的技术性。比方说“投掷铅球”过程中，就会涉及到“后撤步转体”、“侧体交叉步”等一些比较抽象和难以理解的动作；在拳术中会涉及到“旋风脚劈叉”；在体操运动中会涉及到“挺身后翻滚”等多种专业性的动作[3]。无论以上提到的哪种体育运动项目，都有很多小学生在日常生活中没有遇见过的形态动作，无形中为教师教学和小学生学习都增加了难度。小学体育教师在课堂上进行示范，反复的讲解，仍然会有很多小学生对教师动作的转换、衔接看的不够清楚，导致小学生难以掌握学习要领。但是小学体育教师将其与影视资源进行整合，小学生通过观看影视作品的方式，能够更加精准的掌握动作要领。这样教师在课堂上就可以通过“定格”、“慢镜头”的方式，对各个重要动作逐步分解讲解，引导学生根据影视资料模仿相应动作，对于提升小学生学习效率具有重要帮助。
结束语：
总之，在教育制度不断变革的背景下，教育部门对小学体育教师教学提出了更加严格的要求。传统形式的体育教学方式，已经无法满足小学生体育知识学习需求，教师要将体育教学与影视资源进行整合。教师在实际教学中投入更多的时间和精力，充分利用网络信息技术，查找与教学内容相吻合的影视资源，为今后构建高效体育教学课堂创造条件。
参考文献：
[1] 哈力·托汗. 小学体育教学的现状和问题改革[C]// 2019年"区域优质教育资源的整合研究"研讨会论文集. 2019.
[2] 田征璞. 小学语文教学与影视资源整合分析[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(003):P.124-124.
[3] 王鹏. 小学体育教学渗透德育的现状与对策研究[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(006):92.