郭元杰
河南省郑州市郑东新区龙翔初级中学 河南 郑州450000
摘要：云计算的蓬勃发展提供了一个更加开放和多样化的学习环境。在许多国家，教师不断在课堂上引入创新的学习模式，以促进学生的学习。云计算降低了许多企业的运营成本，并降低了教育机构购买软件和硬件的成本。美国和韩国等许多国家都宣布了在未来几年内用电子教科书完全取代传统教科书的目标。电子教科书将成为未来教育的一个新趋势，它具有便携性、低成本和“Y”一代所期望的。由于大多数电子教科书来自云计算技术，所以各国开始建立各种各样的教育云。在以往的研究中，家长通过手机短信、博客和学校管理信息系统加入学生学习，结果都有提高学习成绩的作用。云计算的两大特点：“资源共享”和“无处不在”,更适合学生、教师和家长之间的交流。本文主要探讨了现代教育技术在初中英语教学中应用的理论依据，以供广大学者和读者朋友参考。
关键词：现代教育技术；初中英语教学；应用；理论依据
引言：现代教育技术在初中英语教学中应用的，如在线评估对课堂内容提供了清晰一致的解释，使学生能够根据自己的学习速度自行调整自己的努力，有效地提高了他们的学习成绩。基于计算机的评估的可用性和娱乐价值是学生持续使用的两个主要原因。基于计算机的评估的反馈功能对学生的学习有积极的影响。积极的语言学习态度促使学生表现出积极的英语学习态度。教师可以通过提供积极的学习环境和例子来鼓励学生改善他们的学习态度。英语课程的内容和家庭作业对学生学习英语的态度有着至关重要的影响。
1.现代教育技术在英语教学中应用的优势
基于云计算的学生、教师和家长平台，在测试环境方面，开发的系统具有云计算的优势，可以在任何PC机或移动设备（如平板电脑或智能手机）上运行。此外，CSTPP记录了学生的学习进度，使他们能够识别和解决他们的学习缺陷。从而达到提高学生学习成绩的目的。本研究所发展的循环学习模式的每一个过程如下所述。使用CSTPP测试，学生可以选择考试科目和范围进行自我评价。试题由系统随机数字排列，每个学习单元随机抽取20-23道选择题。因为每一次测试的问题顺序和答案选项都不一样，学生可以在相同的主题和范围内进行重复测试，而不会遇到相同的问题。诊断CSTPP项目库中的每个测试问题都对应于特定科目的弱点。因此，学生可以根据他们回答错误的问题来识别自己的弱点。该系统还根据学生的测试结果生成诊断报告，使教师和家长能够了解学生当前的学习情况，并计划额外的补习教育。只有以前的一些测试活动能够准确地诊断学生的学科弱点，阻碍了老师和家长提供帮助。识别学生的学科弱点，不仅能让他们了解自己的学习障碍，减少他们对学科的恐惧或不确定性，而且能让老师和家长对学生的学习情况有一个具体的了解，而不是基于抽象测试分数的一般想法。在确定了参与者的学习困难之后，CSTPP针对参与者特定学科的弱点提供了补救教育。学生们可以阅读特定问题的答案，或者观看与特定学科弱点相关的教育视频。最后，学生们完成了另一个同样范围的测试，以评估特定科目的弱点是否已经解决。补习教育的有效性则取决于是否存在特定学科的弱点。整个学习过程包括一个不间断的测试、诊断和补救循环，形成一个渐进式的改进学习过程。在CSTPP中，表现优异的学生在补救阶段花费的时间更少，学习进度得到提高，并且不受其他同学进步的限制。表现出不太令人满意的成绩的学生通过在每个周期后不断地解决他们的学科弱点，发展了他们的信心，并克服了他们的学习障碍。
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2. 谈现代教育技术在初中英语教学中应用
2.1自我评价成绩单
自我评价成绩单的功能是为学生提供即时反馈。CSTPP的成绩单不同于传统的成绩单，它不仅显示成绩，还包括学习目标、函授课程和试题分析。通过这些信息，学生可以立即复习他们的答案，并确定需要改进的知识领域。教师还可以从评价报告中找出学生误解的地方，以纠正自己的理解，并为辅助教学提供参考，如同伴协作学习的支架效应，帮助学生获得完整的理解。因此，评价不仅被用来审查学习成果，而且是指导学生学习的重要工具。与传统的终结性评价（如常规测验）相比，该平台的形成性评价对学生和教师更有价值，因为它提供即时反馈，并允许教师根据学生的学习需求调整教学。试题分析传统的考试，学生在教师给出答案后才得到结果，只有在教师进行复习时，学生才能理解答错的问题的答案。然而，CSTPP对回答错误的问题提供即时解决方案，并使学生能够立即获得测试结果。根据评估诊断结果，学生可以在没有教师指导的情况下，点击查看答错问题的解决方案，获得满意的学习支架。即时解决学生的盲点，让他们体验即时补习教育的成效。由于CSTPP在实践中提供了及时的反馈，有效地修正了学生的错误。[2]
2.2补习分析页面
补习分析页面显示每个科目的总正确率，并提供信息包括重要性、学习目标以及每个学习弱点对应的单元。根据每个教学主题的学习理念要求，收集相关教材。聘请知名补习班教师录制教学视频，针对每个单元学生的学习弱点提供清晰的解决方案。学生可以根据自己的学习进度随时观看教学录像，并针对自己的错误观念进行针对性的补习教育。由于CSTPP中的视频是根据学生的学习弱点进行编辑的，所以每个视频都非常短。与CSTPP视频相比，传统的教学视频由于是按单元录制的，通常过长。此外，学生容易厌倦传统的教学视频。个人学习弱点资料库每次测验后，CSTPP会从错误答案中找出学习弱点，并建立资料库加以管理。学生可以了解每个科目的学习弱点，然后通过系统辅助（如评分重要性、计算复习完成率、观看视频复习、反复测试等）终止学习弱点。[3]通过学习弱点逐渐减少，学生的自信心和学习兴趣相对提高。教师还可以将自己的学习成绩分配到一个专门的班级考核和管理页面上。这些检讨的结果可作为补习教育的参考。教师维度的主要功能如下：家长-教师沟通日志该功能使教师能够搜索和审查学生的学习成绩、学科特定的弱点分布、补习复习时间以及每个科目的出勤率。[4]学习进度教师可根据学校教学进度安排学生每周复习进度表。复习某一特定单元或章节的有效性也可作为教师和家长协助学生复习的参考。学生的学习进度所有学生的学习情况都记录在CSTPP中，包括他们以前的考试成绩以及观看的视频和动画。教师可以充分控制学生的学习进度，对落后或无动力的学生进行及时的监督和指导。家长端的网页与教师端的网页相似。家长们可以登录一个专门的网页来回顾他们的孩子在每次自我评估测试中的表现以及他们的学习弱点的分布情况。[5]
结束语：本研究以CSTPP为研究工具，考察了现代教育技术对初中生英语学习的影响。教师通过电话或短信与家长密切互动，共同监督学生的学习进度时，学生的教学态度得到了更有效的提升，实现了以学习者为中心的创新教学模式。
参考文献：
[1]韩玉春.现代教育技术在初中英语教学中应用的理论依据[J].新课程·中学,2019,(8):104.
[2]张平怡.翻转课堂在初中英语听说教学中的实践研究[D].湖北:华中师范大学,2017.
[3]罗时茹.交互式电子双板在初中英语教学中的应用及效果探究——以苏州市草桥中学为例[D].湖北:华中师范大学,2017.
[4]张立婷.信息化环境下的初中英语听说教学情境创设策略研究——以银川市西夏区XX中学为例[D].宁夏:宁夏大学,2016. DOI:10.7666/d.Y3109346.
[5]于海霞.交互式电子白板在初中英语教学中应用的研究——以山东省诸城市为例[D].河南:河南师范大学,2015.