王晓玲
山东省荣成市青山小学 山东 荣成 264300
摘要：近年来，我国教育改革的力度不断加深，英语教学也在传统理论教学的基础上有了一定的突破，在教学实践过程中，理论教学开始逐渐与实践教学方式、快乐教学方式以及探究教学方式等各种现代化的教学方式融合，拉近了教师与学生之间的距离。英语课程的改革工作已经进行了很多年了，教学改革过程中，大部分的教师表示英语语音教学的实施难度很大，语音教学的开展已经成为小学英语教学改革工作的一大难点问题。在小学英语语音教学中，涉及了很多的语法与英语拼读规则，如果教师采用以往的方法开展语音教学，就会让学生感到枯燥无味，让学生学习起来更难，所以，教师还必须转变自己的教学方法。比如使用自然拼读法等。
关键词：自然拼读法；小学英语；语音教学；运用
一、自然拼读法的一般认识
自然拼读法是英语词汇学习的一种重要方式，与单一化的英语词汇记忆方式有截然不同的区别，自然拼读法对于字母的连接和组合原则比较关注，主张通过字母的连接和组合规律研究的方式来掌握英语单词与词汇。在小学阶段的英语教学中，由于学生对于英语语言的学习还比较陌生，导致很多小学生在进行英语学习时张不开口，生怕发音错误遭到嘲笑，导致这一问题的主要原因是大多数学生没有找到学习英语单词的发音规律，没有找到字母与字母之间的组词规律。传统的英语教学模式，更加关注学生对词汇的记忆，忽视了对学生单词拼读能力的训练，再者，学生受到汉语思维习惯的影响，学习者所能够获得的信息量，远远少于可以被挖掘的信息量，因此导致学习者的英语学习水平低下，学生在进行拼读练习时，只能凭借自己的记忆进行单词和词汇的识记，这样识读出来的英语单词容易出现发音错误的情况，也与英语识读习惯相悖。中国学生大多对于英语语音知识的了解比较少，也无法区分英语口语表达与中文口语表达的区别，缺乏学习经验，对于英语单词、词汇的识读存在认知误差。导致这些问题出现的原因主要是由于学生对于英语语音知识的掌握太少，并且在日常的学习过程中也没有重视对单词识记方法的积累与记忆，更加不懂应该如何应用已学的知识来表达。而自然拼读法的学习能够有效解决小学生英语学习过程中面临的这一问题，帮助学对字母组合的规律进行分析与归纳，使学生即使在面对陌生的英语单词或者词汇时，也能准确的进行拼读。这对于学生英语学科自学能力的提升而言十分有帮助，可以增强学生对英语单词的印象，使学生更快的记住单词。自然拼读法是小学生英语启蒙教育的一种关键教学方法，可以帮助学生树立学习信心，激发学生对英语学习的兴趣感，摆脱学生依靠死记硬背的方式来记忆英语单词的困境，使学生的英语学习更加的轻松从容。
二、自然拼读法在小学英语教学实践中的运用
（一）通过直观教学，激发学生的学习兴趣
在小学英语教学过程中，英语单词的识记教学大部分是通过图片、课件等形象直观的方式，激发学生对英语单词的兴趣，吸引学生的注意力，使学生的注意力集中到英语学习上，促进学生对英语学习的积极性。良好的教学方法是成功的一半，让学生在感受和体验英语单词的过程中，感知和体验英语知识的形成过程。为了创新英语语音教学模式，增强学生的体验，应在教学中引导学生良好互动，让学生在图片等直观形象的引领下体验和感受词汇学习带来的快乐，最终达到学以致用的目的。
因此，在学生互动和体验过程中，直观形象的教学手段主要对学生起引导作用，在学习新单词时，要引导学生感知模仿，体会音、意、形的关联，再引导学生按照步骤识读英语单词，最后学生掌握有关英语单词的拼读方法，通过开展直观教学，对于学生拼读能力的提升有着十分重要作用，可以有效帮助学生，掌握英文字母之间的联系，找到单词的发音规律，提高学生的英语学习成果。比如在进行小学英语语音教学过程中，教授字母音时，抓住小学生好动的天性，运用字母操、形体操等，让学生根据动作来牢记发音，强化英文字母发音的规则与方法，这样将自然拼读法发音和动作联系在一起，使得发音方法更准确，发音规则更加印象深刻。再运用丽声瑞格叔叔自然拼读法互动课件或者视频，进行字母发音的教学，瑞格叔叔幽默的讲解风格，课件的有效互动，深受学生们的喜爱，充分激发了学生的学习兴趣，加深了学生对字母发音的理解与印象。
（二）渗透单词教学，培养见词能读、听音能写能力
在进行单词的识读教学过程中，教师往往会使用各种有趣的方式来引导学生理解单词，加深学生对单词的印象。但是随着学生学习词汇数量的不断增加，学生在学习单词时，肯定会遇到单词背诵问题，如果没有一定的单词拼读能力，学生在课堂上虽然是兴趣读词，但是依旧是采用的死记硬背方式进行单词的背诵，长此以往，学生就会对英语单词的背诵学习产生畏惧感。所谓授人以鱼不如授人以渔，教师在进行单词拼读教学时，可以通过自然拼读法进行教学，让学生在见到单词时，就知道应该如何发音，听到单词时就知道应该如何拼写。可以从五个元音字母“a，e，i，o，u”在单词中的发音入手，引导学生发现五个元音字母及字母组合的发音，引导学生观察词形和发音之间的关联，循序渐进地渗透自然拼读法。例如在教授单词sad和face时，引导学生回想还学过哪些含有字母a 的单词，同时补充列举以下单词:name,lake,bag,take,make,cake,cat,dad,fat,cap,hat,让他们按照字母a的发音分类，在他们的头脑里种下发音规则的种子，进行适当的点拨，帮助学生进行简单的归纳：汉堡包式的英语单词a的发音，带芝麻（不发音的字母e）的汉堡包式的英语单词的发音。在以后的教学中只要出现符合这种规则的单词时，不断复现这个规则，适时引导学生自己拼读单词，感悟发音特点，强化读音规则。
（三）通过拼读规律，帮助学生掌握英语单词
英语单词的学习是有一定的规律可循的。在小学英语教学实践中，教师可以帮助学生加强对英语单词发音一般规律的掌握，从而使学生对英语的学习能够得心应手。但是，对于一些刚刚接触英语学习的小学生来说，他们很难理解并且总结出这些发音规律，所以就需要教师在日常的课堂教学中，设计适当的教学规划，帮助学生总结并且掌握自然拼读中的规则，并使用大量的例子来验证这些总结。如此一来，使得学生能够掌握英语拼读规律，无师自通，从而学得更多的英语单词，积累英语词汇，为英语的学习基础打下结实基础。例如，在英语单词的拼读教学中，字母c之后如果接的是u或者o等字母的时候，应该发音[k]，例如cat，coat，cup等单词。但是如果c后面接的是e或者i以及y的时候，发音就变成了[s]，例如city，face，pencil等。通过这种有规律可循的拼读方式，使得小学生乐意探究英语单词和剖析英语单词，使得小学英语学习不再枯燥无味。
结束语：如果将英语语言比作是一个建筑物，那么词汇就是这个建筑物施工所需要的建筑材料，要想学好英语这门语言，首先就要积累一定的词汇量，重视对英语词汇的理解与记忆。教师要引导学生观察、发现发音与拼写之间的内在联系，教会学生按照自然拼读规则来学习和记忆单词，提升学生的语音能力，为他们提供终身受益的单词学习方法，为他们综合运用语言的能力发展奠定扎实基础。
参考文献：
[1]李袁缘.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].江西教育,2020(27):70.
[2]刘雷.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J].新课程,2020(40):93.