吴海霞 王溪悦
(辽宁省鞍山市育才学校 辽宁省鞍山市铁西区解放西路113号实验学校)
摘要:在初中英语教学的过程中，初一阶段学生之间的英语水平较为均衡，但随着教学知识的不断拓展，难度逐渐增加，学生之间便出现较为明显的差距，在所有科目教学过程中都存在学习困难学生，而英语教学中，学困生的出现最为明显，学困生的改善也最为直接容易。本文以初中英语学习困难学生为核心，首先分析初中英语学习困难学生存在因素，然后提出初中英语学习困难学生改善策略。
关键词：初中英语；学习困难学生；因素；改善策略
引言:在英语学习中，学习困难学生的出现与学生的自身因素和老师的教学方式存下很大的关系，学生没有养成良好的学习习惯，老师在英语教学过程中没有根据学生需求进行知识讲解，英语教学进度过快都会导致学困生情况发生，针对以上问题，采取相应措施，能够有效改善英语学习困难学生问题。
1初中英语学习困难学生存在因素
1.1老师没有坚持因材施教
老师是英语教学过程中的直接实施者，在英语教学工作中发挥着极为重要的作用。英语老师作为学生学习任务中的引导者，对于学生学习态度的养成有很大的影响。老师没有坚持因材施教的原因，在很大程度上导致学困生的出现，老师在英语教学的过程中没有根据学生的差异性采取吸引全体学生注意力的教学方式，导致学生在英语学习过程中逐渐出现差距，随着时间的推移，学生成绩逐渐下降进而出现厌学情绪[1]。
1.2学生自身因素
学困生的出现与学生的个人原因存在着不可替代的关键。在英语学习过程中，如果一味通过老师的引导进行学习不仅会影响学生的个性化发展，同时学生也无法养成自我学习的习惯，而正因为学生没有形成自主学习的习惯或者在课堂学习过程中容易走神分心，课下不加以复习，导致学习进度跟不上实际教学进度，功课逐渐遗落，实际知识积累情况与计划教学内容出现较大差距，需要更多努力才能追回，但又因为自身原因，因果循环，导致出现学困情况。
1.3英语基础不牢固
在英语的教学过程中，首先学习音标，之后学习语法的应用，而在实际的英语教学过程中，教学速度较快，而不同的学生对于知识的认知能力和接受能力存在一定的差异，接受能力较差的学生还没有对之前学习知识进行巩固便需要进行下一部分英语知识的学习，学生对于知识的掌握逐渐出现漏洞，单词记忆不牢固，导致词组学习出现困难，进而导致语法学习困难，没有坚固的英语基础，导致学生学习质量和效率下降，出现学困情况。
2初中英语学习困难学生改善策略
2.1根据学生实际情况开展教学
在英语知识的学习过程中，有效提升英语学习水平的主要方式是对大量英语词汇的积累。在传统的教学过程中，英语老师掌握课堂主导权，老师在讲台上进行机械式的讲解，学生被动接受，在此过程中，学习能力较强的学生能够跟随老师的脚步有效学习，而学习能力较差或者对英语学习不感兴趣的学生便会遗落课程。因此，老师需要根据学生的实际情况和心理需求对教学内容和教学模型进行设计，在英语课程教学过程中老师可以通过游戏、故事、合作讨论的形式充分调动学生学习的积极性，确保每一位同学都能参与到英语课堂中，跟随老师讲解进度进行英语学习并做好笔记，老师能够根据学生实际情况制定相应的课程，照顾到每一位学生的需求，有效提高学困生英语学习质量和效率，提升英语教学质量[2]。
2.2培养学生自主学习能力
学生作为学习的直接参与者和接受者，其自身因素对学习质量的好坏起到直接影响，有效解决学困情况，老师首先应当针对不同的学困情况进行分析，对于基础不好的学生巩固其基础，注意力不集中的学生设计有趣的教学内容吸引其注意力，学习态度不端正积极培养其学习态度。老师可以通过奖励的方式或者竞赛的模式促进学生之间形成良性竞争关系，通过影视、图文方式让学生感受到英语魅力，激发其英语学习兴趣，进而有效推动学生养成自主英语学习习惯。
2.3采用车轮式英语学习方式
在英语学习中，如果一个环节出现问题后续的英语学习便会存在困难。音标是学生英语学习的基础，音标能够帮助学生进行词汇记忆，同时也是保障学生英语口语能力和听力能力的关键，如果学生音标掌握不牢固，词汇学习也会出现问题。对于词组的学习，英语单词中不同词汇的组合表达不同的意思，学生掌握不牢固直接影响阅读能力，因此，英语基础对于学生的英语学习质量起到十分重要的影响作用。在实际的英语教学过程中，老师切不可着急一笔带过，在教学结束后需要对学生的英语基础掌握情况进行了解，例如老师可以利用课堂最后几分钟以小纸片形式考查学生当堂学习情况，对于普遍较为薄弱的地方在下一堂英语课开始前再一次进行讲解，对于个别问题让单个学生进行适量抄写，在一个时期英语知识讲解结束后进行整理复习，利用车轮式复习巩固知识积累，实现学习困难范围逐渐缩小。
总结
为有效改善英语学习困难学生情况，老师首先应当根据学生的实际情况对教学模式和教学内容进行改善，促使每一位学生积极参与到英语课堂中，培养其自主学习能力，并在教学过程中循序渐进，确保学生打牢基础，进而有效提高学生英语学习质量。
参考文献
[1]杜丽君.初中英语学困生学习态度与学习策略的研究[J].中国校外教育:下旬, 2016(07):98-99,
[2]刘军平,张晗,司志强.初中英语学习困难学生的成因分析及教育对策[J].中学英语之友:外语学法教法研究,2018(01):19.