吴建力
福建省莆田市荔城区黄石镇沙堤初级中学 351144
摘要：
在初中英语教学当中，口语一直都是教学内容的重点，学生只有获得了较强的口语能力，才能有效的提高自身的英语水平。随着教育体制的不断深入改革，教学理念逐渐被革新与发展，初中英语教学需要顺应时代变化的趋势，对教学模式和方式进行创新，在课堂口语教学当中创设情境，以提出问题的形式调动起学生学习的积极性，从而有效的提高初中英语教学的质量和效率。基于此，本文分析并论述了初中英语口语教学进行情境创设的作用，探究并提出了能够更好的促进情境创设教学对于提高学生口语能力的建议和策略。
关键词：初中英语; 口语教学; 情境创设; 建议策略;
情境创设作为目前教学工作普遍采用的一种方式，主要是指教师在开展课堂教学之前，以将要讲授的教学内容为基础，创设出一个情境，包括人物及其之间的关系、故事发生的背景等，这种教学方式不仅能够降低知识具有的难度，增加更多的趣味，还能够很好的提高学生学习知识的积极性，促使其更加专注的投入到课堂教学当中。之所以大部分中学生的英语口语能力都不是很高，是因为他们并不经常进行口语锻炼，不好意思用英语进行口语表达，口语得不到锻炼，水平自然就比较低。对此，初中英语教师可以利用情境创设的教学方式鼓励学生进行更多的口语表达与训练，在调动学生学习口语热情的同时，提升学生的口语水平。
一、初中英语口语教学创设情境的作用
(一)提高课堂教学效率
情境创设这种教学方式可以给学生带来强烈的学习体验，传统的口语教学模式会令学生感觉到压迫进而产生压力，很可能会对口语教学产生抵触的心理。而教师在进行情境创设之后，学生会对教学内容产生更加浓厚的兴趣，并主动参与到情境当中去表达自己的想法，并赋予这个情境的生动性和完整性，这样学生既学习到了知识，也获得了学习的兴趣，大大提高了教学质量和效率【1】。
(二)建立良好师生关系
从古至今，我国教育理念都包含着“师尊生卑”这个错误的观念，而这会使教师和学生之间的关系变得疏远，二者地位的不平等使其交流也变得困难，教师无法对学生的学习情况有比较确切的了解，相互理解就更是难上加难。而情境创设不仅能够提高学生学习的兴趣和热情，更多的参与到课堂教学活动当中，更加积极的展现自己，有利于教师对于学生口语能力的了解，还给学生提供了轻松愉快的学习氛围，有助于师生之间关系的拉进，进而建立良好的师生关系。
(三)激发学生学习兴趣
情境创设对于初中生来说还是比较新鲜的，具有着很强的吸引力，因此，学生更愿意接受新颖的教学方式，而在实际的英语口语教学当中，情境创设给学生带来了更多的乐趣体验，学生的学习兴趣被激发出来，学生享受学习，自然也就提高了学习的效率【2】。
二、初中英语口语教学创设情境的建议策略
1.以第一人称模拟教学情境
利用第一人称的方式可以有效的使学生感受到故事本身，给学生一种身临其境之感，从而切实参与到教师所创设的情境当中，将自己作为故事发生的主体，以高度的参与感进行口语学习。
例如:初中英语教师在教授我的名字的相关内容时，可以创设情境为“当你第一次和你的英语教师jack见面，应如何进行自我介绍?”这样学生就会将自己看作故事发生的主体，以第一人称的角度去思考问题，教师会首先介绍自己:“Nice to meet you.I'm your English teacher.You can call me Jack.”之后，学生便会开动脑筋，回复老师:“Hello,my name is Sally. Nice to meet you,too.”最后师生二人还可以进行握手或拥抱，加强学生的口语训练参与感。
2.营造良好的课堂教学环境
传统的初中英语教学模式是以教师为教学内容的主体，学生被动的接受学习，积极性和热情都比较低，再加上教师采取的教学手段单一，学生感受不到学习的乐趣，进而也就不能高效的参与到课堂学习当中。
对此，初中英语教师采用情境创设这一教学方式，可以给学生营造出良好的课堂教学环境，充分的激发出学生学习的兴趣和积极性。
例如:教师在设计生日派对的教学内容时，可以给学生播放一小段生日派对的视频，让学生直观的感受到生日派对具有的热烈氛围，之后教师可以在这样愉悦的环境当中围绕“birthday”这一话题开展口语教学，学生在良好的课堂教学环境当中进行学习，能够显著的提升口语水平。
“When is your birthday,ben?”
“Well,don't you really remember?”
“Of course,I bought you a great birthday present yesterday."
“But my birthday party was last month.”
“Well,I'm sorry...”
3.培养学生的自主学习能力
初中英语口语教学应用情境创设这一教学方式除了可以有效的提高学生口语能力，还可以培养学生逐渐形成自主学习意识和能力，有助于学生今后的英语学习，促进学生全面发展【3】。
例如:学生在学习初中英语Do you like?这个句子的时候，教师可以让学生用“Do you like...?”这一句型进行扩展性的设计，自己创设一个情景，发挥想象进行口语对话，从而提高学生的英语综合能力，使学生获得更强的自主学习能力。
“Do you like bananas?”
“I do not like them very much.”
“Really?Which fruit do you like?”
"I like apples.”
三、结束语
综上所述，目前，初中英语口语教学对于创设情境这一教学方式的采用依然不是十分普遍，教师对于这种教学方式的重视也不够高，而创设情境对于提高学生英语口语能力来说发挥着很大的作用。对此，教师需要认识到创设情境具有的价值，切实发挥出创设情境对于激发学生学习口语的兴趣和热情，从而使学生以高度的参与感进行口语学习，最终提升英语水平。
参考文献
[1]苏秀琴.初中英语口语教学中的情境创设[J].科学咨询(教育科研),2020(09):294.
[2]厉俊.浅析初中英语口语教学中的情境创设[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):267.
[3]刘黎.初中英语口语教学中的情境创设[J].华夏教师,2019(31):67-68.