俞晓燕
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：著名语言学家威尔金斯说过：没有语法，表达就不好，没有词汇，什么都不能表达。词汇习得一直是英语作为第二语言学习者的一个难题。提高小学生英语词汇记忆的策略研究，就是根据不同学生的特点，按照英语单词记忆的规律，总结出一套适合学生学习英语单词的方法，培养学生自主学习英语的能力，提高英语阅读水平，深刻理解语言的内涵，实现质的飞跃，最终实现现代英语教学的目的。
关键词：小学英语，词汇记忆，策略分析
目前，英语教学已从课程改革前简单的ABC等字母学习，发展到短语、句子、会话、阅读、故事等多种教学方式。词汇教学就是在这种多元教学模式下进行的。词汇教学是英语学习的重要组成部分。运用多种教学方法，充分调动学生的感官参与词汇的认知，通过多种方式巩固词汇，从而更有效地提高学生的学习能力。
一：如何提高词汇记忆能力
1。巧用实物和图片，增强词汇教学的直观性。
视觉教学有助于学生将英语单词与同事联系起来，增强语言的真实性和形象性，易于调动和保持学生的学习兴趣。例如，在苹果、橘子、香蕉、葡萄等单词的教学中，学生们会被一幅一幅地展示给学生，激发他们学习水果名称的兴趣，激发他们的学习主动性。直观的教学方法除了展示物体和图片外，还可以通过教师简单的笔触、手势、表情和动作来激发学生的学习兴趣。
2利用游戏和民谣提高词汇教学的趣味性。
在游戏中获取知识是学生喜欢看和听的一种学习方法。它有助于学生有效地学习单词，这符合小学生生动活泼的特点。比如在教长、短、说、短、大、小等字时，我让学生玩反口令游戏。学生在用肢体语言表达所听到的反义词的过程中体验到了快乐，这不仅锻炼了学生的反应能力，而且加深了他们的身体素质。三。运用多媒体创设情境，突出词汇教学的整体性。利用课间休息时间掌握单词的发音和意义，提高学生学习词汇的兴趣。例如，在动物词汇教学中，打开课件展示一个动物园。这样，枯燥的文本内容就变成了有趣直观的静态、动态、生动的图像。它符合学生的认知规律，激发学生的学习积极性。除了多种识别单词的方法外，我们通常采用多种方法巩固单词，以便更有效地提高他们的学习能力。总之，教学中有方法，但没有固定的方法。在今后的教学中，我们将继续培养学生有效的学习策略，提高学习效果，减轻学习负担，真正促进学生英语学习的提高。小学生年龄尚小，注意力难以长期集中，学习意识和刻苦性相对不足。另外，在汉语学习英语的环境中，母语和英语有很大的不同，造成了需要记忆的内容越来越难学的词汇关就是第一个站在路上的人。接下来，笔者就小学英语词汇记忆策略的指导进行了一些尝试。
心理学告诉我们，我们对一个物体了解得越多，我们对它的理解就越深刻。如果我们只让学生在课堂上听，我们就只利用学生的听力。如果单独使用听觉器官，容易疲劳，注意力容易分散。因此，感觉效果很差。因此，要让学生眼、耳、口、手、脑一起使用，同时鼓励各种感觉器官参与记忆活动，对各种“联系通道”进行全面的信息传递，从而收到强化信息的作用。因此，在生词教学中，笔者着重培养学生根据单词的发音，科学地记忆单词的拼写形式，并用“六步法”来引导学生系统地学习新单词
（1） 听——让学生认真听磁带或听老师示范朗读，让学生在耳中感受到单词的正确发音，在脑海中“烙”出正确的第一个标记
（2） 看——让学生仔细地看物体、卡片、图片或简单的笔画，使学生能直观地感受到单词的意义和意义
（3） 阅读-让学生自己拼写单词。
根据发音
〔e-k〕适当的板书和板书指导学生-
或黑板e，引导学生说〔e〕，然后在黑板上加s，引出〔es〕，再在黑板上加K，学生说〔ESK〕，最后在三个字母前加d，学生拼〔desk〕
（4） 思考-让学生独立思考所学单词的发音、形式和意义
（5） 口语——让学生大胆说出单词的发音和拼写，让学生感受到学习成功的喜悦。
3生动地总结和理解记忆，通过有趣的归纳提高记忆效果。
直观、生动、有趣的素材可以极大地丰富感知。对过去的感觉和知觉进行加工和总结的结果称为表征，也称为记忆意象。记忆表征有两个基本特征：形象性和普遍性。它生动有趣，能吸引学生的注意力，使他们愿意接受材料，愉快地记忆。一般情况和归纳法可以提高他们的记忆力效果。提高记忆能力的关键之一是扩大记忆单元，分组记录单词。
（1） In/on/under/beside/near/behind/In/on/under/beside/near/behind在学习这组介词时，作者教学生在阅读时做手势和阅读：左手是一个相对固定的拳头。右手的五个手指伸入左手拳，读起来如。右手是平掌右手紧挨着左手拳。右手靠近左拳。右手放在左手的后面。
（2） 在《英语周报》中，我们可以得到一些动词用法的信息
帮助学生记住动词am、are和is的用法：“如何正确地使用动词am、are和is？”？我用是，你用是，是为了他，她，它，上面的主语是单数，一个以上是复数，复数主语是弧”。然后，作者将肯定性转化为“有”和“有”。如何正确使用它？我用have，you用have，has是用来表示他，她，it，上面的主语是单数，复数主语都用have”。这样，这种应该与人一起使用的语法知识就应该被激活成打油诗，让它承载语法等方面的信息。
二为了强化词汇短时记忆和维持长期记忆
我们采用了循环记忆。从信息处理的角度来看，记忆一般分为三个系统因此，防止遗忘最有效的方法就是组织好复习，有效地强化短时记忆，保持长期记忆。高山又称操作记忆，其信息在大脑中储存不超过1分钟，其容量相当有限，如果超量的信息不被重复，它会随着时间的推移自动消失。为了加强短时记忆，鼓励学生在一分钟内用自己的速记形式记住单词的形式。保持长期记忆并不容易。然而，如果我们能找到一种与学习者记忆心理过程相一致的英语词汇学习方法，并在教学内容和学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，我们就应该使词汇从短期记忆变为长期记忆。易尔山提出了周期循环记忆法。它是按时间的原则设计的。具体方法要记住的是这些单词。然后“机会均等”可以将每组单词记忆六个周期（全部在第1、2、4、7、14和28天重现）。经过近四年的教学实践证明，小学生词汇记忆策略的指导与任性死记硬背有很大的不同。素质教育目前的课堂教学实施的主要渠道是深化，所以我们必须深入实施素质教育的课堂教学。
总结 ：在课堂上，教师通过自己的教学引导学生学习，使学生既能学，又能学。一方面，它激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和自觉性，使他们能够顺利地完成当前的学习任务。另一方面，通过具体的方法教学生学，培养学生的学习能力学习能力，当他们将来进入高等学校时，促进他们的进一步发展，有意识地运用相似的学习方法，借助现有的学习经验掌握新知识。新词使用的“太平洋圈”有助于学生打好坚实的学习基础，培养他们的听、说、读、写的基本学习技能，培养他们的观察、分析和思考能力，更重要的是培养他们的自学能力。在教师的长期、系统的指导下，学生完全能够独立学习和记忆生词。笔者将科学的记忆方法循环记忆法引入到学生中，培养学生良好的学习习惯，自觉强化效率和质量观念，帮助学生提高学习效率，保证学习质量。
参考文献：
[1]赵欣 《英语词汇记忆方法》 2014
[2]何恩 《联想记忆法在词汇习得中的效果研究》 2012