郑慧婕
湖南省邵阳市武冈市邓元泰镇中心小学
摘要：随着教学的进步和发展，在小学英语教学过程当中，关于阅读教学的方法应用和策略实施，当前阶段也有更多的创新思想以及模式。进而有效的提升了教学效果。具体对于小学英语的阅读教学，有效的策略能够提升和带动小学生积极参与学习和阅读，进而能够提升课堂的整体教学效果。因此本文基于此，分析和研究小学英语阅读教学的创新策略，旨在通过有效的研究和分析，为小学英语的阅读教学创新和发展，以及小学生阅读学习效果提升，提供建议和意见。
关键词：小学英语；阅读教学；创新策略
一、开展小学英语阅读活动应注意的问题
在英语阅读过程中，小学生阅读效率的高低，一方面取决于其本身的知识和生活经验，另一方面取决于其认知机制与参与程度。小学生词汇量少，语感能力不成熟，缺乏良好的英语阅读习惯，且他们的生活和阅读经验不同，以及背景知识不同，这些都直接或间接地影响了小学生的有效英语阅读。
二、如何有效开展小学英语阅读教学
1.激发学生的阅读动机
教师可利用丰富生动的阅读材料背景来激发学生的阅读兴趣，可用故事、笑话、游戏等进行导入，促使学生迅速进入高效阅读状态。此外，还可以通过相关歌曲、电视、录像等特殊媒体，充分调动学生的想象和联想。采用图片、录像等辅助手段，形象生动地展现阅读内容、吸引学生的眼球，使学生变被动学习为主动学习，让学生怀着强烈的好奇心和探究欲望去阅读文章，从而提高学习效果。
2.提供适合其年龄特点并能让学生准确感知的阅读材料
在不同的英语阅读教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。同样，应根据不同年龄阶段的学生来安排不同的英语阅读教学活动，应因校而异、因生而异。学生的英语阅读材料可源自多种渠道，但必须要符合学生的阅读程度，应明确阅读要求，根据他们的最近发展区而定。如：对一些小学低年级学生，教师只要求学生能够看懂英语阅读材料其中10%至15%的内容，之后再逐渐增加阅读量。小学低年级学生的英语学习基础较弱，且自学能力还未养成，教师必须手把手引导学生进行阅读学习，随着学生英语基础的提高和对阅读方法策略的掌握，再逐渐放手。高年级的学生已有写的能力，可在阅读教学活动中就所学内容进行拓展训练，可在阅读后进行一些口头、笔头相结合的训练，如：复述、表演、重编、续写或改写短文，这样能够提高学生的语言综合运用能力，有利于学生的长远发展。
3.加强对学生英语阅读策略的指导
①建构式教学模式。
对于一门语言的学习，应该通过建构结构模式的方式融入的学生的知识体系中，所以小学英语教师应该从知识建构的角度开展教学，引导学生通过阅读进行语言知识的输出，这样才能获得良好的阅读教学效果。学生是教学活动中的主体，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的进行探究学习，在阅读中充分的思考，从而帮助学生进行知识的建构，培养收集、处理、获取知识的能力，培养分析解决问题的能力，切实增强学生英语阅读水平。
例如在广州教科版小学英语六年级上册Unit 6 The secret to good health的教学过程中，小学生在四五年级已储备关于活动及饮食的知识，为了激发学生的阅读兴趣，可以通过提问“Is health important for us？”、“What is the most important thing for a healthy life？”，让学生们谈一谈哪些习惯对健康有好处，这样学生的兴趣就会迅速被点燃了，这样再引入教学内容进行深度阅读。
②信息化教学模式。
小学是学生语言发展的关键时期，但要想让学生积极主动的接受语言知识，小学英语教师在实际教学过程中，应该考虑到小学生的兴趣爱好和心理特征，要为学生提供新鲜有趣的内容，将知识以更加直观生动的方式呈现出来，这样学生参与阅读的热情才会更高，也才能真正的理解和掌握阅读内容。在当今信息化时代背景下，教师应该注重将先进的信息技术与教学活动融合起来，可以运用多媒体教学设备开展教学，实施信息化教学模式，通过图片、动画、视频等形式能够对学生的感官进行多方面的刺激，唤醒他们的阅读欲望，并且使之得以保持，这样的教学显然会更加丰富和精彩。例如，在教学“Happy birthday！”这部分内容的时候，小学生在这个年纪都比较爱过生日，在记忆里也会比较深刻，在那一天可以吃很多好吃的东西，教师就可以课前精心制作多媒体课件，课上为学生播放一群伙伴们过生日的场景，当学生们看到视频中的热闹场面，仿佛也感受到了他们的喜悦之情，并且会回想自己过生日时的场景，最后也就会积极的阅读课文，明白了询问他人年龄要用“How old are you？”，送去生日的祝福“Happy birthday！”送礼物的时候要说“- This is for you. – Thank you.”通过创设的多媒体教学情境，学生积极参与到这样的情境中，在良好的氛围中积极的阅读学习，从而获得很好的阅读教学效果。
③合作交流教学模式。
在英语阅读教学过程中，一个重要的教学目标就是培养学生的语言输出能力，最有效的教学途径就是互动交流，这不仅仅包括课堂上师生之间的互动，还要生生之间的交流，教师要注重运用合作交流教学模式，当学生在阅读学习之后，要让学生形成有意识地与他人交际的能力，从而促进学生阅读能力和口语表达能力得到提升。例如在大猫英语分级阅读第四级1绘本阅读课“Funny Fish”中，学生通过阅读活动习得阅读微技能和升华学生文化品格，通过情景让学生掌握hide， bright， stone等一些词汇还有相关句型。之后，从文本联系到生活，就可以组织学生开展针对该绘本的“自我认识、自我评价”的话题进行分组对话练习，比如操练“What’s your advantage or disadvantage？”“I am/can’t ... but I am/can ...”等句型，学生在合作对话练习的过程中，就能够加深对知识的认识和掌握，进一步提高了阅读教学效果。
结论
小学英语课程的教学过程当中，阅读教学是重要的部分，有效的阅读教学实施，可以带动学生学会阅读，并且提升自身的阅读学习效果，这样一来，学生也更是可以基于有效的阅读学习，来提升自身的学习能力和英语知识理解能力。因此借助研究和分析所提出的有效策略，能够实际帮助小学生更好的进行英语阅读，同样也更是可以提升英语课堂的教学效果和教学质量。
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