周志颖
浙江省瑞安市湖岭镇中学
摘要: 随着我国课程改革的不断推进，英语作为一门日常教学中重要的学科，应该充分尊重学生的个性发展认知水平以及学生的实际情况，来展开有计划的教学。新课标要求在教学的过程中，教师要提倡自主合作的方式，让学生主动地参与英语学习的探究当中。因此，教师可以借助小组合作的学习策略，来将课堂的主导权交还到学生手中，培养学生的合作能力，从而使学生的综合素质得到提高。
关键词:小组合作 初中英语 高效课堂
合作思想是我国传统的思想。现如今，对于初中生的教学我们不再讲究单一的成绩至上，也越来越重视学生的综合素养。随着我国出台的一系列课程改革纲要，合作学习的思想也被各大高校所重视。教育界也对这种思想进行了深入的研究。通过研究我们发现，老师的讲授对于课堂很重要，但是也不能让老师一直成为知识的发出者，学生一直做知识的接收者。反而，学生应该逐步成为课堂的引导者，从被动接受变为自主探究，多元合作。
一、构建初中英语高效课堂的作用
在初中英语课程教学中，构建高效课堂有助于大大提升英语课堂教学的效率和效果，使学生在有限的课堂时间内学习和掌握更多的英语知识。高效课堂的构建有助于初中英语教师发挥主观能动性，来激发学生积极主动学习的兴趣，激发学生主动探究英语语言魅力的愿望，从而形成教师与学生之间有效的教学互动过程，使教师的教学活动能够更加顺畅的开展，学生也更容易学习和掌握课堂知识。由此可见，初中英语高效课堂的构建对于教师与学生都有着积极的作用，因而在初中英语教学中构建高效课堂很有必要。
二、初中英语小组合作的内涵
初中英语小组合作学习，顾名思义就是在初中英语教学过程中，将学生分成若干个小组，借助小组合作，共同探究，共同实现学习目标的一种学习方法。小组合作学习是初中英语学习方式的一种重要转变，备受诸多英语老师的重视，这种学习方式的目的在于培养学生团结协作的能力以及竞争的意识，通过这种方式，给予每位学生平等参与英语学习及充分表达自己观点的机会，既让学生意识到合作学习的重要性，培养了团队集体的责任感，又能够通过团队内部的彼此间的竞争激发学生追求上进，勇克难关的学习精神。
三、小组合作的初中英语高效课堂教学模式研究
１．吃透教材，巧设问题
小组合作学习是针对问题所开展的一系列活动，课堂教学始终围绕着如何有效解决问题来开展，而问题又基于一定认知为前提、指向未知领域的命题。因此，要想课堂问题富有成效，那么问题就必须要紧贴重点、切中要害，这就需要教师精心备课，对新课标进行深入细致的研究，巧妙设计学生“最近发展区的问题”，并且又要注意问题设计的梯度，既考虑学生的年龄特征和知识结构水平，又能照顾到优等生能力提升，后进生的促进，做到每位学生都能有所进步，使大部分学生认真努力就能取得一定学习成果，如此才能更好激发学生的求知欲望，从而积极主动地加入课堂活动中。
２．把握时机，适时合作
在课堂教学活动中，教师要选择合适的合作时段，对于课堂教学非常关键。根据教师设计的不同课堂教学活动，小组合作学习可以运用到课堂中的每个教学活动中。所以小组合作不影响使用任何有效的教学法，可以与各种教学法结合运用。如自由交谈，在导入环节或练习句型时，可以让学生在小组内自由对话。又如做游戏，老师可以把游戏放到小组中，让学生在小组展开游戏活动。并让小组之间进行竞争得分。还有做调查和角色扮演等，都可以让学生通过各种形式的小组活动来合作完成，争取在有限的时间内，达到最好的学习效果。
３．明确职责，留足时间
在小组合作学习课堂上，为提升合作小组成员的责任感，可对每位成员加以编号，再对每位成员进行明确分工。假如一班学生５０多个，我们可以把全班分为９个小组，每组大概６个人，每组有一个组长，学习小组可以自行取名。对学生进行科学合理的分组是保证小组合作学习成功的关键，只有科学分组才能促进课堂教学的良性发展。在分组时要本着有利于学生互帮互学的原则。在组织分组时要充分考虑学生的特点、兴趣和个性等因素，将不同能力、经验与性别等不同背景的学生分到同一个组中，让各小组之间保持均衡性。具体而已，首先要把班内学生按照学业成绩从高到低排出名次，在综合了学生性别、性格与能力等方面的因素后，把１～２名成绩较好的、２～３名成绩一般的和１～２名成绩较差的学生安排在一个合作学习小组中，另外还要考虑学生的性格，把性格内向的与性格外向的平均分配在各小组中并通过观察、及时调整，这样就确保小组活动能顺利开展。在各成员职责明确之后，要给小组留足时间，部分教师为完成教学任务，在教学过程中，太过专注于讲解，而在学生合作兴趣高涨时叫停，这无疑扰乱了学生自主合作讨论的进程，也会打击学生的积极性，久而久之，学生就会对合作学习缺乏兴趣，即使参与到合作学习中也只是敷衍了事。因此，在英语课堂小组合作学习时，老师要给学生留足时间，切勿轻易打断学生正在进行的合作讨论学习活动。
４．创设情景，营造氛围
初中生接触英语多在课堂上，在日常生活和工作中运用的相对较少，这就要求教师能够在课堂上为学生创设适宜英语学习的情景，同时要尽量营造出一种宽松和谐自由快乐的合作氛围，充分激发出每一位学生的学习和合作的热情。例如，在课堂上，教师可以模拟问路情景、购物情景等，选择两名至多名学生进行角色扮演，从而在合作学习的过程中不断提升英语交际能力。在情景教学中，还应该积极鼓励那些后进生参与进来，给予他们充分学习的机会。教师则应该始终参与到小组情景教学中，及时解答学生的疑惑，让每一位学生能够在轻松的氛围中进行学习。
总之，时代在进步，人们的教育理念也在不断进步，传统的教学模式也逐步在改变，互动性课堂理念越来越受到教育者的重视。我们不再讲究单一的成绩至上观念，而是越来越关注学生综合素质的发展。诚然，社会需要竞争的思想，但是更需要学会整体合作的人才。目前，合作、探究成为教育的主要手段，在课堂上，我们应该鼓励学生由被动的接受转为主动地汲取知识，由师生的互动转变为学生与小组之间的合作。合作意识使学生在毕业后能够坦然面对这个多元化、复杂化的社会状况。通过合作学习能够拓展学生的学习思维，提高学生的学习兴趣，有利于学生综合素质的提高。我们应培养更多会竞争更会合作的优质人才，紧跟新课程改革的发展和要求。
参考文献：
1.王美玲.初中英语教学中小组合作学习的应用探析[J].考试周刊.2019 （12）
2.吴惠珊.初中英语阅读教学中小组合作学习策略[J].英语广场.2017 （04）
3.高国良．初中英语高效课堂的教学误区及对策［Ｊ］．学周刊，２０１７，（０４）：４０．