刘庆川
甘肃庆阳市第二中学 甘肃 庆阳 745000
摘要：高中是学生整个学习生涯中至关重要的一个阶段，在高中阶段加强教学质量管理，是高中校长不可或缺的重要工作。在新课改的背景下，高中校长应进一步明确自身在教学质量管理中的定位，结合学校教学质量提升的需要开展教学管理工作，这样才能为学校教学水平的提升和学生的全面发展提供相应的支持和基础。
关键词：高中教学；质量管理；校长；角色定位；综合素质
引言
随着我国教育新课程改革的逐步推进，高中阶段的教学和管理也逐渐开始了大范围的改革和创新。高中教学是锻炼学生学习能力、培养学生综合素质、促进学生全面发展的重要阶段，这是我国人才培养中的重要环节，因此，高中阶段的教学质量管理就显得异常重要。校长是一所学校重要的领导者，是教学质量管理的重要保障者，其在提升学校教学质量、促使学校拥有更有质量的教育等方面发挥着重要得领导作用，校长在高中教学质量中的角色定位，就需要人们进行深入的分析和探讨。
一、高中教学质量管理中校长的角色定位
（一）引领教职工与学生前进的领路人
长期以来，很多学校的高中教育依然以教师苦教、学生苦学、家长苦盼、校长苦抓等为主，过于重视教师和学生取得的成绩，学校工作人员和学生都背负了较大的压力。但在新课改的背景下，推行素质教育逐渐成为各地各层次学校的重要任务，这就要求校长应带领学校工作人员和学生积极解放思想，摆脱传统教学体系的束缚。校长应善于理顺学校中的各种关系，引导全校教职工和学生协调关系，树立全体教职工和学生共同奋斗的目标，提升学校的凝聚力。同时，校长应在管理过程中充分做到放权，在保证进步方向的基础上适当减轻给教职工和学生的压力，将任务逐项分解到位，努力引领全校上下同心同德、同向同行。
（二）发展与建设的执行者
校长虽然往往身处教育体系的基层，但依然需要对相关组织机构推行的各类政策和措施进行推行和落实，而且由于中学校长更贴近基层教职工和学生，在结合基层特点、更好地促进政策措施在基层的落实和传递等方面有一定的经验，这就意味着高中校长是学校发展和建设过程中重要的执行者。一般情况下，教育政策和措施的成功与执行效果很大程度上取决于各类决策和战略的执行程度，只有对各类正确的规划和发展战略进行积极地贯彻落实，学校的发展和建设才能更加健康，教育体系建设的大政方针才能收到效果，。高中校长正是处在及时贯彻上级各类指令、执行各类发展计划的位置，这就决定了高中校长在教学质量管理过程中应积极推进各类政策、措施的落实，为地区教育事业的发展和建设作出重要贡献。
（三）上级领导和学校沟通的桥梁
和其他企业单位的管理者一样，学校的校长等领导大多处在当地教育体系的中间位置，这一位置的领导需要接受上级制定的各类政策条例，同时还需要将其进行传达，将与教育建设、发展相关的政策进行普及，在全校范围内进行推行和延伸，从而起到将高层决策向基层管理者进行推行的作用。与此同时，校长等领导还需要及时向上级传达下级的工作情况，及时反映学校各岗位工作人员和学生的需求，并向上级传达各项政策具体落实情况，为内部管理的改进和政策措施的调整提供依据，因此，高中校长也负有将基层管理者在实施过程中发现的问题向高层管理者进行反馈的职责。
（四）全校教职工与学生的服务者
校长不仅是一所学校重要的领导者和管理者，在学校建设和管理过程中承担着重要任务，同时也是学校教职工与学生各种需求的满足者，承担着为教职工开展工作和学生进行学习提供所需资源和服务的重要职责。这就要求校长应努力做到以人为本，为教职工和学生提供其所需的服务，做好学校教职工与学生的服务者。一方面，对于学校教职工而言，校长应努力解决教职工关心的问题，让教师不用分心去考虑住房、就医、奖金、工资、职称、荣誉以及与同事、领导之间的关系等等，由校长为教师解决这些后顾之忧，这样教职工才能以更加饱满的热情和高昂的斗志投身于教学质量提升之中；另一方面，对于学生而言，校长也应立足于广大学生的需求，在物质、精神、文化等方面尽量满足学生的需求，调动学生参与学习和学校建设的积极性，促使学生群体形成前进的凝聚力。
二、高中校长进行教学质量管理的策略
（一）树立创新管理观念
无论在任何时代、任何位置，学校领导都应具备相应的创新能力，在工作和管理中不断进行创新，帮助本单位、本部门更好地适应社会提出的新的需求，高中校长也不例外。在新技术、新特点不断出现的当代社会，高中校长创新能力和观念的培养显得尤为重要。高中校长应积极学习社会中不断出现的新的管理和建设等方面的思路与方法，积极接受新的理念，摒弃传统观念中的扯皮、推诿、拖沓以及官僚主义等思想，适应社会在教育事业建设和服务等方面对学校领导层提出的新的需求。校长都应主动研究当地和学校内出现的新情况，在对其进行充分分析和总结的基础上不断拓展思维范围，运用新的问题解决思路解决单位面临的新问题，给学校教育质量的管理创造更多的新经验。
（二）改进学校教学管理制度
一般而言，各类学校中传统的教学管理过于注重规章和分数，管理的重点在于每次考试的结果，很少对具体的过程进行相应的计划和管理，在一定程度上忽视了教职工和学生的主观感受，在这样的管理制度下，教师和学生很难得到应有的尊重，教师与学生的个性、创造性受到压抑和扼制，学校教学工作的价值取向和本性也被严重扭曲，这和当前强调素质教育的大趋势相悖。因此，在新课改实施中，校长应积极引导学校建立符合素质教育要求的教学管理制度，这是保证新课改顺利实施的重要保证。校长应对教学过程的管理给予高度重视，引导教师和学生提升综合素质，并适当提升综合性社会实践活动、选修课等所占的比重，注重对学生思维活力的训练。同时，校长应重视教职工与学生意志品质、学业及理想等方面引导与培养，将这方面工作纳入到学校管理制度中，重视对教职工和学生的综合评价，努力培养教职工和学生的文学素养、科学素养、实践能力、创新精神和生存本领，为学生健康成长搭建平台。
（三）以校为本，深化教研改革
校长应加强学校教研工作的改革和创新，积极立足校本的实际情况，深化教研教改。校长应引领学校教职工，顺应新课程标准理念，结合本校的实际，逐步取得教研教改的突破，立足于学校各学科教学工作开展的实际需求，编制和完善学校《校本研修制度》，初步做到有章可循，让学校各学科开展的教学工作具有较强操作性。校长应以此为基础，打破固有的传统的教学研究模式，积极建立以校为本的教学研究制度。校长应在教研改革的过程中引导各学科教学组树立明确的教学目标，并对其进行分解，在校本教研教改的指导思想的基础上结合本校实际，明确教学研究的具体方向和过程计划，以课题研究为载体，注重教学研究具体细节在课堂中的实现情况，并及时成立考察组，深入基层教学之中，考察教研计划的实施情况，以教学环节为主要参考依据，对教学过程进行全面的分析和评价，并随时进行总结和改进，实现教学、研究、培训三位一体，凸显学生主体地位，突出教师为主导，全面提升教育教学质量。
（四）提升基层教职工在决策中的参与度
很多时候，单位和组织中过于集中的决策权是阻碍基层工作人员在单位建设中发挥作用的重要因素，中学也不例外。因此，校长应将基层教职工积极纳入到单位的决策之中，借此来帮助学校针对学校基层的实际需求来对各项措施进行改进，为教学质量的提升提供更多支持和依据。校长应对基层教职工在教学和管理方面的意见给予足够的重视和尊重，积极发挥基层教职工来自基层、了解实际等优势，结合基层教学工作的实际需求，针对学校建设的需要制定各项决策，用科学的思维能力和判断能力出台针对性的措施，从而更好地引领学校的教学质量管理工作。高中校长应将来自基层的诉求和意见纳入到决策考虑的因素之中，积极针对学校建设需要，高度重视基层教职工的决策能力和其身上汇总的基层建设的信息，积极扩大决策参与群体的覆盖范围，从而让各项决策更好地体现基层的需求，为教学质量管理工作在基层的顺利开展提供支持。
结语
推进高中新课程改革已经成为我国高中教学的重要趋势，同时也是推行素质教育、提升人才培养质量的重要过程。近些年，越来越多的中学加强了新课程教学的改革，教学质量有了不小的提升，但需要注意的是，在这一过程中，有不少学校出现了一定的问题，教师和学生不能很好地适应新课程改革的要求，这就要求高中校长明确其在学校教学质量管理中的角色定位，引导教师和学生更好地适应新时期教学质量管理与提升的要求，这样才能为高中教学质量的提升提供更为持久的动力。
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