杜永会
（汇川区沙湾镇沙湾小学，贵州遵义，563115）
摘要：在小学科学教学中，教师应注重对学生创造性思维的培养，这是当今社会对于人才培养的必然需求。同时在教学环节里，其创造性思维离不开相应的理论支撑，更离不开理论的指导。本文就目前小学科学教学中学生创新能力培养的现状进行分析，并进一步提出了相应的优化策略。
关键词：小学；科学教学；创造性；思维；培养
一、目前小学科学教学中学生创新能力培养现状
1.教师对课程理解存在偏颇
在新一轮的基础教育课程中，小学自然课被转化成了科学课，在这样的基础之上，课程将更具有开放性和实践性。新课程标准曾明确指出，小学科学课应面对全体学生，充分考虑学生的性别、兴趣以及不同的生活环境、文化背景的差异等等，要给学生直接参与科学探究活动的机会，培养他们提出质疑以及解决问题的能力。但是很多教师对于学生的教育仍停留在一个初级的阶段，只有对知识的灌输，没有更进一步的交流和深入。小学教育讲究兴趣，如果教师对课程没有全面的理解，就不会有良好的切入点去与学生进行沟通，这也会进一步影响教学的效率。
2.理论脱离实践
通过目前的调查发现，很多教师对于小学科学课程的设置仍停留在理论阶段，和实践的结合很少。这种情况，教师对小学科学的理论认知是有的，但在实践中就不能指出关键性的问题。最明显的在于教师对于知识理论都是生搬硬套，教育模式十分教条化，完全按照教案的设计进行，对于学生在课堂上的疑惑点，都以带过的形式。即便是对小学科学课程有一定的理解，但是还远远不能构成实践的基础。对于课程本质要理解得更深刻和透彻，才能让课程与实践相辅相成。
3.教学手段并不充分
培养学生的创造性思维，是一个非常复杂的过程。创造性思维的形成需要人体多种感官共同参与，其中通过调动视觉和听觉来促进学生的创造性思维，是十分有效的手段。以视听结合，达到形象和声音给学生感官上的综合刺激。在帮助学生获得知识的同时，也能够更进一步地促进其思维的发散。
现代教学手段是丰富的，也为创造性思维的培养奠定了强大的基础。投影仪以及多媒体等教学技术的普及，可以让教材的文字更加具体化。通过对小学课堂的观察，我们可以感受到学校虽配有多媒体设施，但是利用的效果并不佳。很多教师都是以现成的课件资源去进行授课。这样虽然能够为教师提供便利，但是不一定完全适用于当下的课堂，缺乏因材施教的思考。
二、强化小学科学教学中学生创新能力培养的策略
1.为学生提供良好的上课环境
良好的课堂氛围，有助于培养学生的创造性思维。轻松的环境和氛围，能够更好地催化学生的创新能力。经科学研究表明，如果在过于窄的聚焦精神之下，创造性思维是受抑制的。而对于课堂的教学环境，应该是开放的，不应该有太多压抑的因素。学生只有在民主、自由的环境下，才能使自己的想象得到最大的施展。所以，教师应该更努力地倡导师生之间、学生与学生之间的平等，为学生打造一个和谐、友好、平等的环境。只有当师生之间有彼此尊重的态度时，学生才可以毫无保留地表达自己的想法。
2.确保学生的主体地位
小学科学的过程中，要尊重学生的主体地位。只有这样，学生才能够产生对学习的主观能动性，让学生对学习有一个主动构建的思维与过程，不能让学生单纯地处于一个被动的状态。所以，教学应防止本末倒置的情况发生，要尊重学生的主体地位，引导学生参与到学习的过程中。
在课堂教学中，很多教师都会取代学生的主体地位，让自己成为课堂的引领者，用满堂灌的方式，把知识生硬地灌输给学生。学生没有独立思考以及质疑的机会，长此以往，学生对于学习的积极性便会丧失。当然，教师还应该注重自己在教学中的作用，并不是让学生成为主体，教师就一无是处，无所作为。而是应该好好地反思自己在教学当中的角色，给学生创造良好的引导与监督环境。在设计课堂方案时，也应该多以学生为主，给他们提供更多启发空间，充分发挥其主观能动性，让学生主动参与各个学习环节当中。
3.丰富教学活动
在确定学生主体性地位的基础上，教师同样应多注重学生的个性化发展。毕竟在教学过程里，如果充分重视学生的个性差异，便可以凭借教学活动的多样化给学生提供更多的选择机会。通过形式丰富多样的教学活动，可以使不同学生找到适合自己的学习途径，激发学生学习积极主动性。而通过多种形式的教学手段，能充分调动学生视觉、听觉等多种感官，在左右脑共同参与学习探究的过程中，既促进发散性思维的培养，又提高收敛性思维的养成，从而促进创造性思维的生成。
在条件允许的情况下，应该尽可能多地釆取科学游戏、信息搜集、自然状态下观察、现场考察、实验以及情景模拟等实践性较强的教学活动，在更为生动的环境中激发学生灵感的火花。并且教师还应该鼓励学生体验科学知识在生活中的应用，通过交流活动，对课余时间各种观察发现以及问题进行交流探讨，使学生获取更多课本之外的体验，尽可能为学生提供创新的空间，在多形式的教学活动中激发学生的创造性思维。
4.鼓励学生的创造思维
学生的思维是十分活跃的，他们的头脑中会有各式各样的新奇思想，和正常的思维逻辑相比，看似有些荒谬，但是这些就是学生不拘一格的独到见解。所以，拥有与众不同思想的学生，教师应该采取鼓励、接纳的态度，让学生敢于标新立异。不能一味地要求标准化，要尊重每个人内心的想法，为学生搭建良好的平台，帮助学生脱离思想上的束缚，进而促进其形成创造性的思维。
也正是因为一次又一次的批判，学生才能有进步。批判可以在学生的思维当中产生正确的基础，教师可以鼓励学生对一些问题产生批判和质疑的态度。培养学生求证的心理和态度，去发现现实当中的不足，然后去创新，打破思维定式。这就需要教师鼓励学生不能单纯地迷信于课本知识当中，不迷信于教师的讲解，让学生去产生质疑，有发表不同观点的思维能力，有独立思考的能力，为今后思维方式的独创性打下坚实的基础。
综上所述，小学科学教育在培养学生创造性思维上大有裨益，教师应该充分利用这样的平台，利用小学科学教学内容，培养学生科学素养的同时，促进其养成良好的思维方式，使其养成良好的创造性思维。创造性思维的培养是复杂的，也是一个需要综合性考量的过程，教师不但要正确认识创造性思维，还要在小学科学的基础之上，让智力因素、非智力因素得到结合，让发散思维与理性思维得到结合，通过多种途径，全面、有效地培养学生的创造性思维。教师也应该在保证教学质量的基础之上，强化对学生思维的发展，通过课堂教学培养学生的创造性思维，培养学生良好思考习惯。
参考文献：
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