冯奇誉
广东省乳源瑶族自治县一六镇初级中学
摘要：“自主互助，当堂训练”教学模式，作为培养学生学习能力的一种有效学习方式，是由学生主体来支配的不断循环的反馈过程，应该是集体授课与学生自学及学生之间、师生之间合作与交流等多方面的有机结合。以生为本的自主互助学习自主互助学习是以小组讨论为典型特征，以策略学习为核心内容，以学生在没有教师支持的条件下能够独立学习为最终目的的教学模式。基于此，本文重点分析“自主互助，当堂训练”教学模式在初中生物教学中的应用。
关键词：初中生物；教学模式；应用
“自主互助，当堂训练”教学模式，作为培养学生学习能力的一种有效学习方式，是由学生主体来支配的不断循环的反馈过程，应该是集体授课与学生自学及学生之间、师生之间合作与交流等多方面的有机结合。生物是以实验为核心的一门自然基础学科，通过开展生物科学实验既能够提高学生的自主学习能力，而且还可以提高生物教学质量[1]。作为初中生物教师，要结合学生的年龄和心理特点以及对事物的认知规律，来开展自主学习模式，这样可以有效激发学生的好奇心和好奇心，加深学生对课堂教学内容的理解和掌握，既保证了课堂教学效果，又有效提高了学生的综合生物素养水平。
一、基本理论概述
（一）自主互助
自主互动学习是一种以小组讨论为典型特征，以策略学习为核心内容，以学生自主学习能力为最终目标的教学模式。我们试图通过这样的方式改变传统教育中学生机械被动的学习状态，调动学生的积极性和主动性，参与课堂，真正融入学习。自主互助式课堂不排斥教师细心授课，教师应采取适当方式促进学生学习[2]。在这一过程中，教师作为旁观者决不能提示或暗示，而要时刻关注学生的自主学习，发现阻碍学习的共性问题，便于在教学时有针对性地讲解。在学生自主互学了一段时间后，老师开始专心讲解。这时，因为同学们有了充分的了解，可以通过提问、讨论的方式进一步分析解决问题。
（二）当堂训练
“当堂训练”是指在课堂上经过“先学后教”，对你在课堂上学到的知识进行测试和评估的过程。通过这种培训，我们可以加深对所学知识的印象，巩固和提高它。但要注意把握课堂时间，有充足的时间让学生按照要求围绕教学目标和重点难点开展培训。随着时间的推移，学生将能够养成独立、认真和耐心思考的习惯[3]。
二、“自主互助，当堂训练”教学模式在初中生物教学中的应用
（一）创新教学活动，激发学生学习兴趣
对于课堂教学而言，“兴趣是最好的老师”，只有学生对课堂充满兴趣，才可以积极参与其中，进而确保课堂教学活动的顺利进行。作为初中生物教师，要结合教学大纲要求和学生特点来创新和丰富教学活动，尽可能营造趣味性的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。借助多媒体技术，可以将初中生物知识以图像、动画、声音等方式呈现在学生面前，进而有效激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力水平[4]。
（二）转变观念
从古至今，在我国传统的教学模式中，“教师讲，学生听”的灌输教育深入人心，特别是在农村，由于教育资源的匮乏，学生总是在学习中被动存在，因此，要推行“先学后教，课中培养”的新教学模式，首先要改变师生共存的旧观念。
教师要明白，使用这种教学形式并不意味着地位的改变，主要是把精力花在培养学生的自主学习能力、锻炼学生独立思考和解决问题的能力、引导和解决学习过程中的疑惑上[5]。真正成为一名授人以渔的传教士，总比授人以渔为佳。这种教学方式对学生的要求最高。
（三）提出问题，鼓励质疑
在初中生物教学时，教师要引导和鼓励学生进行提问，然后结合课堂教学内容对问题进行分析和讨论，并得出最终的答案，这样不仅可以使初中学生产生成就感，而且还可以激发学生生物学习兴趣和科学探究精神。例如，在进行“生物圈中的绿色植物”一节内容教学时，教师需要结合教学内容和教学目标来鼓励学生进行质疑，如提出：生物圈中都有哪些植物？其是如何从种子慢慢的长成大树的？这些植物与人类之间有哪些关系？随后，鼓励学生通过图书馆查阅资料或上网查阅资料等方式，来了解和掌握不同绿色植物的基本特性，掌握绿色植物与人类之间的紧密联系，同时还可以将学生带入趣味十足，且神秘的植物世界，使学生有一种跃跃欲试的精神，在激发学生强烈求知欲的同时，还可以提高课堂教学效果。
（四）注重小组合作，培养学生自主学习意识
对于初中学生而言，在课堂学习过程中遇到的一些问题可能自己解决不了，此时就可以通过小组合作的方式来给予解决，以此来达到培养学生自主学习意识的目的。在初中生物教学过程中，教师要对教材内涵给予充分挖掘，并尝试着以问题驱动的方式来引导和鼓励学生开展小组合作学习，使他们更好的找准知识的差异性，准确把握知识关键点，并明白“为什么不能那样做，为什么必须这样做”，这样既能够确保小组合作学习的顺利进行，而且还可以有效培养学生自主学习意识，促进学生的全面发展。例如，在进行“基因的显性和隐性”一节内容教学时，教师可以设置如下一副漫画：“一个单眼皮的孩子，在得知父母都是双眼皮时，开始质疑自己不是父母亲生的”。对于上述漫画，学生的学习情绪高涨，有的学生认为是亲生的，但是也有一部分学生认为不是亲生的，此时教师就可以将他们划分为不同的小组进行讨论，然后每组派一名学生阐述各自的理由，这样既可以使学生对该部分知识有个全面的认知，而且还可以提高课堂的整体效果。
（五）营造良好教学情境，提高学生学习效率
作为一名初中生物教师，要尽量把课堂教学内容与学生的日常生活结合起来，让他们用在课堂上学到的知识来解决生活中遇到的问题。这种教学情境既能激发学生自主学习的兴趣，又能提高学生的主观能动性。在初中生物课堂教学过程中，将教材内容与日常生活相结合，可以营造良好的课堂教学氛围，提高学生参与的积极性和积极性[6]。还可以提高学生的创新能力、逻辑思维能力和自主学习能力。比如，在《克隆技术》教学中，老师可以在课前问学生以下问题：克隆羊和克隆人一样吗？这样的问题情境可以激发学生的探索兴趣，愿意参与课堂学习，从而加深对这部分知识的掌握，有效提高学生的学习效率。
三、总结
综上所述，在初中生物教学过程中，教师要注重应用“自主互助，当堂训练”的教学模式，通过创新的教学活动，激发学生的学习兴趣，提问，鼓励提问，注重小组合作。培养学生的自主学习意识，创设良好的教学情境，提高学生的学习效率，保证初中生物教学活动的顺利进行。推进并有效提高课堂教学效果，提高学生自主学习能力水平。
参考文献
[1]张宗严.“三步互助”自主课堂模式在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2020(18):85-86.
[2]白沛灵.“先学后教，当堂训练”教学模式在初中生物课堂教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2019.
[3]钱永琴.“自主互助型”教学模式在初中物理教学中的应用[J].新课程(中学),2018(12):192.
[4]陈玲.自主互助 乐中求知[J].作文成功之路(中),2018(06):66.
[5]罗从姣.“先学后教,当堂训练”的教学模式在初中生物教学中的应用[J].教师,2018(02):89-90.
[6]刘利.浅谈当堂训练在农村初中生物教学中的实践[J].知音励志,2016(24):132.
冯奇誉，男，1970.7、汉族、广东省韶关市人、本科、初中生物教师。