蓝茂盛
永安市第二中学，福建省永安市（366000）
摘要：在教学改革背景下，教师要逐渐完善课堂中使用的教学方式，优化课堂教学环节，要精心设计课堂教学过程，促进学生与教师在课堂上的交流。教师要主动构建互动课堂，尝试不同模式为学生的学习成绩提升奠定基础。因此，在初中道德法治课堂教学中，教师可以通过课堂教学模式的不断完善，让学生增强学习欲望，构建互动课堂让学生在讨论参与互动过程中掌握知识。掌握有效方式，提升学生的学习素养。基于此，文章中主要分析了初中道德法治课堂互动模式的应用策略。
关键词：互动教学；初中；道德与法治；运用；分析
前言：初中道德法治课堂教学主要目标是让学生形成正确的价值观念。在教学中教师构建互动教学模式，让学生在相互讨论过程中完成知识学习，在有效的互动氛围中讲解知识内容，学生的接受程度会得到提升，有助于教师转变教学观念、完善教学方法，促进学生整体学习能力的增强，也会推动课堂教学过程的方法变革，让学生在优化体验的基础上强化知识水平，拓展学生的思维意识，增强学生的学习素养，以模式的更新促进教学目标的加速实现。
一、设置教学情境，构建互动课堂
教学情境的设置会深化学生在学习中的感悟。初中道德法治教师为构建互动课堂，可以通过教学情境的设置，在教学中不断增强学生的学习素养，通过道德与法治课堂教学模式的变革，在教学情境中渗透重点知识内容，让学生强化学习感悟，促进学生在互动课堂中形成正确的价值观念。教师以教学情境完善教学过程，会为学生塑造优质的环境基础，会推动学生学习时效性的提升[1]。
例如：在关“中华一家亲”知识教学中，教师为让学生理解亲情的概念，可以在课堂内设置教学情境，为学生播放古代亲情之间的故事如：《卧冰求鲤》和《孔融让梨》，可以为学生播放有关亲情题材的电影，或以亲情题材的课文，强化学生的学习感知。在学生的情感意识被充分激发之后，道德法治教师在课堂内相应讲解不同的知识内容，学生会深化对知识内容的高效理解，也会在课堂中传播有效的学习方式，让学生在方法的趋势下主动完成知识学习，在实践操作过程中领略方法，提升学生的学习成效，更会让学生在课堂中获取进步和发展，会在多元化体系中促进学生的进步，弥补学生在传统学习中的不足。
二、融合实际生活，构建互动课堂
教师要在课堂教学中构建互动课堂,以互动课堂拉近学生与知识内容的之间的距离。
教师构建互动课堂可以结合实际生活，让学生感受生活与道德法治知识之间的联系，通过生活为基础媒介传播先进模式和方法，在生活化基础上加深学生的体会，能够推动课堂教学实效性的提升，会有效指引学生掌握不同方法，在生活为媒介的课堂教学中促进学生的进步[2]。
例如：在有关“全面依法治国”知识教学中，教师可以通过生活中的实际案例，引发学生在课堂中的讨论。结合生活中不同人合法权益受到侵犯的案例，让学生讨论在此案例中可以运用怎样的法律武器保护自己？通过互动型课堂的构建，在结合生活的模式前提下构建互动课堂，使学生在互动参与中讨论知识学习内容，能够有效推动学生的成长，会为学生的高效进步奠定基础，也会在教师的有效指引中在互动课堂的开展模式下提升学生的知识应用能力。
三、结合信息技术，构建互动课堂
在初中道德法治课堂教学内，教师可以通过信息技术模式的应用，构建互动化课堂教学氛围。在信息技术模式基础上适当对知识点进行延伸和拓展，有助于强化学生的思维意识，学生的知识探索欲望也会推动学生在课堂中的进步。在教学中教师通过信息技术的视频和图片方式塑造优秀的环境基础，能够加强学生的综合学习成效[3]。
例如：在“建设美丽中国”知识教学中，教师可以通过信息技术结合相应的历史故事完成知识教学，引发学生在课堂中的积极讨论，让学生讨论国家兴亡与个人之间的关系、以及集体和个人之间的关系。教师通过信息技术的拓展延伸，强化和完善学生的思维脉络，让教师在信息技术模式和学生的激烈讨论中讲解知识，增强学生的接受程度。在讨论互动课堂内强化学生的社会责任感，培养学生形成正确的价值观念，通过道德法治课堂与知识内容和信息技术模式融合的方法，推动学生总体学习素养的提升，也会让学生在课堂内加强感受和感悟，是实现教学目标促进教学实效性增强的有效方法，也会让学生在知识学习过程中感受学习的魅力，以信息技术为媒介构建互动课堂，会加速实现教学目标
结语：综上所述，初中道德与法治教师积极在课堂教学中构建互动课堂教学模式，有助于完善和精心设计课堂教学成果，会强化学生的总体思维意识。教师在知识教学中和讲解中让学生理解道德法治知识学习的优势，掌握有效方法提升学生的学习成效。在取得一定的教学质量和教学成果之后，初中道德法治教师仍然不能停止探索的脚步，要在课堂教学中不断尝试更加有效、更加宽泛的学习模式，在课堂中加深学生来体会，在教师方法的指引下让学生掌握正确方式，提升学习成绩，以此强化学生的学习信心，实现对初中生的综合培养。
参考文献：
[1]杜佶真.“互联网+”背景下初中道德与法治教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):212.
[2]陈娜,叶世农.基于积极政治认同素养下的初中道德与法治课堂教学——以八年级上册《国家好大家才会好》教学为例[J].福建教育学院学报,2020,21(08):1-3+129.
[3]刘金凤.初中道德与法治课教学中融入历史学科知识的方法探究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):211.