黄赛珍
浙江省乐清市柳市镇实验中学325604
摘要：随着的推进，培养学生的“科学素养”是初中科学教学最新关注的教育话题。在教师的有效指导下，可利用课程标准的项目式学习方式，来建立学生的自主学习能力，有效设计学习方案，自主收取学习信息，实践操作方案等来获得有效的学习成果。通过掌握科学的学习知识原理以及知识概念等方法，建立自主性学习方式。与此同时，相关教师的教学策略建设有效性方法，培养学生科学素养发展的可能性思路。本文以科学素养的项目标准式学习方式，探讨初中科学教学实施的学习模式进行有效分析，以此展开有效教学实践的可行性，对实践结果进行有效分析，从而使学生获得有效的科学素养学习方式。
关键词：初中教学问题；科学教学模式；研究策略
当前，在新课标的引领下，科学素养的教育思想在教育领域中有着重要地位。是以学生为课堂主体的的教学方式，改变传统的填鸭式教学方法，引导学生自主学习的主观能动性。以科学素养为教学目标，建立学生科学素养的的新思路。经调查，因学生的实践能力较弱，长期处于被动的教育环境中，使学生的实践能力的培养缺乏有效建立，学生缺少主动学习的意愿，无法进行操作能力的有效加强。在教学过程中，合理运用项目标准式教学模式可充分建立学生的科学素养，对于新从事科学教学的教师，可根据科学素养核心理念进行行之有效的备课内容，通过调研活动途径，对于科学素养的核心思想，实施有效教学布局，以此来提高学生的整体创新意识。项目课程标准式教学方式，应立足于学生的实际问题。在教学过程中，教师需进行科学教学规划，对于课程目标的实施性进行有效设计。教师可通过猜想假设，获取实时数据从而进行科学探究过程，在实际过程中运用合理有效的科学手段进行探索，来帮助学生对科学技术以及社会环境中，所出现的相关知识建立有效连接。项目标准式学习方式可充分激发学生在课堂中的学习兴趣，体验科学实验的趣味性，使学生的创意兴趣与学识意识变得强烈，以此来形成正确的学习态度与情感价值观。
一、组织科学实践活动，建立自制学习体系
在实际教学活动中，教师可根据课程标准及教材内容，建立学生实践活动，并进行设计课程项目主题。如在教学《物质的酸碱度》这一课时，可创设“学生自制酸碱指示剂”的项目主题展开实质教学，使学生通过对制作酸碱指示剂的掌握，充分了解酸与碱在生活中的使用用途，学生在初步学习物质酸碱性等相关概念后，教师需引导学生进行结果制作，以此来强化知识学习的掌握[1]。例如。可根据实际生活中我们会接触到的鲜花，作为实验材料，进行实验步骤，测定盐水与肥皂水的液体酸碱性，通过测验出的不同颜色进行有效分析，找出酸碱指标，最后用文字与拍照的形式对实验进行记录，以电子报告的形式作为实践项目成果。
在此基础上，教师需注意选择学生可进行课外自主的探索设计模块，使学生通过阅读书本、多渠道收集信息等方式，建设制定出实施方案，在实际与理论的密切探索下，通过项目标准式学习方式，构建学生的自主学习知识体系。在多方面的教学模块活动中，教师需辅助学生解决项目实际过程中发现的学习问题，在学生展示自主学习成果之后，安排学生与教材内容相关的知识练习。使得学生在进行自主学习探索的过程中，获取学习知识，从而强化知识内化的目的。除此之外，教师在设计课程时，以“前问题”铺垫“后问题”的逻辑顺序展开项目课程设计[2]。在安排相关知识联系后，组织学生进行结果汇报以及交流讨论，并实时反馈课堂中发生的学习问题，及时给与学生正面回应，积极引导学生参与到活动中，以此来实践培养学生的科学素养。
二、建立项目式科学活动，扩展学生思考维度
在实践教学中，教师可借助情景创设实现学生的知识概念与操作能力的建构，教师可借助“重力势能的影响因素”展开情境创设，结合教材与学生的基础了解，分析学生存在的学习情况，拉近师生之间的距离，并从多个问题角度展开相关的问题设计，从而激发学生的发散性思维。例如，在教学《机械能》这一课时，可选用铁块与铅块进行掉落沙坑深浅的实验对比，通过比较分析变化的程度找出重力势能规律的影响因素，从而激发学生的探究兴趣。实验方案如下：准备一盆沙子，铁块铅块各一块，距一个桌子的高度使铅块落下，用尺子量出凹进沙坑的深度，并记下第一次得实验记录。然后将第二块的铁块在相同高度的桌子上落下，并用尺子测量高度记录。最后在从两个桌子的高度分别落下铁块与铅块来进行凹坑的测量，并记录，进行第三次实验[3]。通过重复实验我们可以观察到，学生在进行实验探究的过程中，建立强烈的学习责任，对研究课题特别有兴趣，运用科学方法与技能实操主动思考问题，遇到探究疑难问题激发强烈的研究动机，在通过探究活动中建立科学探究能力。经调查分析学生对新实验不会提早定下结论，可通过学生对自身欲望的好奇心，会进行全程参与实验当中，对学习过程中出现的情绪管理与抗搓能力有着有效调整。帮助学生的情感价值维度方面获得一定发展，在此过程中，不仅可使学生进行科学知识掌握，还能增强学生的实践动手能力。
总结：项目标准式学习方式很好的提高了学生的学习兴趣与自主学习能力，在进行有效的项目式标准学习方式时，使得学生对科学学习产生了积极学习兴趣，并在实践教学学中对学生产生了学习帮助，推动学生在发生问题的情况下，建立自主分析问题，收集学习方案，并呈现有效的学习成果，有效激发学生的好奇心与学习兴趣，使学生积极进入学习氛围中，与老师建立友好的情感交流，得到充足成就感的项目作品，这种有效的学习方式在学生自主探寻的学习习惯下，对学生长期的自主学习能力有着很大帮助，
参考文献：
[1]金海东. 初中科学问题化情境教学有效性策略研究[J]. 新作文:教研, 2020, 000(003):P.1-1.
[2]韩秀丽. 初中科学问题化教学模式设计研究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(012):101.
[3]蒋香明. 初中科学的问题化教学模式设计[J]. 新课程(下), 2019, 000(004):174.