杨姜桃
芦山县思延镇第一小学 四川 雅安 625600
摘要:计算是小学数学的基本教学内容之一。而计算教学是贯穿小学数学教育的一种基础数学技术,是数学教育的根基。随着新课程改革的推动,小学生计算能力受到教育界的广泛关注。在计算教学中,大家更多地关注学生的思考能力和综合性能力的开发。因此,在目前小学的数学计算中,应该有基础,即:我们改变教学方法,创新教学策略,提高教学教学的整体质量。
关键词:小学数学；计算教学
在教学活动中，学生是积极的参与者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，以达到教学的目的。通过这十几年的教学工作，我学到了很多东西，同时，在教学工作中，也积累了一些教学经验，比如说如何减少低年级学生的计算错误。每一个学生是希望得到表扬的，每一个学生是希望得到尊重的，每一个学生是很希望在班上秀一下自己的才华的，特别是有些学习尖子生，总想比别人秀得更出色些。可是由于计算错误不能使之“大显身手。
计算教学贯穿在数学学习的整个过程，要学好数学，必须让学生能够熟练计算，准确计算。小学低年级的计算看似简单，但对今后学习有着不可估量的铺垫作用。怎样让孩子们学好计算，尽量减少计算过程中的错误呢？我有以下体会：
一、认识计算的重要性
小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的整个过程，可见数学中最基本、最重要的知识技能莫过于计算教学。小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。在教学中，学生必须具有较强的计算能力，因而提高学生计算能力迫在眉睫。学生的计算能力很大程度取决于良好的学习习惯和思维习惯等等，而这些良好习惯的养成很大程度上取决于小学生低年级的计算学习。
二、培养学生良好的学习习惯
没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是十分重要的。计算时，一定要严格要求学生做到以下几点：第一，看清数字和符号。有些学生在计算时不看清楚就下笔，如：把“3”写成“8”、“65写成“56”、“+”写成“-”，抄上一行窜到下一行。因而，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提。第二，书写认真，不潦草。第三，认真思考，确定运算步骤。第四，认真计算。低年级学生在计算时往往不是加法忘了进位，就是减法忘了退位，或加法当减法做，乘法当除法做。因而在确定运算步骤后，要认真地计算。
第五，养成验算的好习惯。平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步，所以要强调学生算完每一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确，做到每题必检查，每题必验算。
三、充分运用直观操作帮助学生理解算理。
小学低年级学生以具体形象思维为主,同时伴有一定的直观动作思维。因此,在低年级计算教学中,教师要组织学生进行必要的直观操作,让学生在动手操作的活动中理解和掌握算理,发展数学思维。如在教学笔算两位数加法中,为了让学生理解笔算两位数加法要“相同数位对齐”的道理,教师要求学生用小棒摆一摆,这样容易算出结果,因为整捆要和整捆合在一起,单根要和单根合在一起)这一学习过程遵循学生的心理特点和认知规律,让学生在操作小棒的过程中,直观感受到列竖式时十位与十位对齐、个位与个位对齐的规则,自然突出“为什么相同数位要对齐”的道理,学生理解深刻、记忆持久。
需要指出的是,在运用直观操作帮助学生理解算理时不能忽视算法的抽象概括。教师要注意通过引导,帮助学生在算理直观化与算法抽象性之间搭建一座桥梁,让学生充分体验由算理直观化到算法抽象性之间的过渡和演变过程,从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。
四、安排适时的跟踪练习。
计算是一种技能,它需要一定时间和数量的训练才能形成。所以,在学生初步理解算理、明确算法后,教师应及时组织适当的练习进行巩固。可以先针对重点、难点进行专项和对比练习,再根据学生的实际情况进行归类和变式练习,使学生逐步形成计算技能。教师设计计算练习时要紧扣教学内容与教学要求,目标要明确;题目要有针对性、层次性;数量要适中,不能过多,也不能太少;形式要富于变化,不让学生感到枯燥。此外,基础性的计算内容不仅要练,而且要熟练,达到不假思索、脱口而出的程度,为后继学习扫清障碍。
五、切实加强日常口算能力的训练
学生的计算，一般来说，都是从口算开始的。口算实质指的是心算。对于低段的学生来说，口算所占的比例相当大。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算的速度和准确性直接影响笔算。低年级的最基本口算是100以内加减法和一位数乘法，我们必须采取形式多样的训练方法：如，采用开火车、找朋友、对口令、夺红旗、抢答、送信等游戏活动形式进行口算。持之以恒地坚持做到课前五分钟口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。
总之，在小学数学课堂教学过程中，只要我们结合学生自身的特点，从思想上重视计算内容的教学，培养学生养成良好的学习习惯，通过加强练习，不断地提高学生的计算能力，进而发展学生的思维水平和提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]浅谈如何提高小学六年级数学计算能力[J].朱海录.才智.2019(35)
[2]小学生数学计算能力的培养[J].陈玉焰.西部素质教育.2019(16)