孙如红
湖南邵东市大禾塘街道里安小学 422800
摘要：随着教育的发展和进步，当前阶段更多的新型教学方法被应用到了实际教学当中，从而有效提升了教学效果和学生学习质量。具体而言，对于小学阶段的数学教学而言，课堂教学过程方法单一、模式固定，从而学生学习兴趣不高，相应的课堂教学整体效果也难以获得提升。基于此，需要基于新时期教育思想，进行小学数学课堂教学的优化策略研究，进而为教学创新和发展提供思路和建议。
关键词：小学数学；课堂教学；优化策略
引言
在小学学习阶段中，小学数学是一项非常重要的学习科目，在学生未来自身发展过程中，小学数学发挥着非常重要的作用。为能够对小学生的数学成绩进行有效提高，必须要对小学数学课堂的教学进行有效优化，这是非常重要的。
一、小学数学课堂教学优化的意义
对小学数学课堂教学进行优化，即为通过运用更为科学的方式，对小学生进行交易，根据小学生的学习兴趣，采取有效措施，以使小学生能在轻松、愉快的学习环境下学习知识。通过对小学数学课堂教学进行优化，不但有助于小学生身心的健康成长，而且能够提高小学生对数学学习的兴趣，同时能够使师生关系变得更为和谐，有效提高小学数学课堂的教学质量和教学效率。
二、小学数学课堂教学过程中存在的问题
（一）选用的教学活动方式五花八门
在数学教学过程中，一定要组织和实施相应的教学活动，尤其是小学数学课堂的教学。假如所选用的教学活动形式是合理、适当的，能够使数学问题由抽象变得更为生活化、活动化，便会获取较好的教学效果。不过假如对活动形式的多样性进行盲目追求，对活动的时效性予以忽视，便会使学生的注意力遭受严重影响，同时在较大程度上会降低课堂教学的效率。目前，一些小学课堂教学中常常会选用五花八门的活动方式，表面上看，教学课堂的气氛非常好，实际上却严重淡化了学生的思维过程，许多小学生并不了解思维的过程，仅仅知道最终的结果，严重阻碍了小学生思维能力的有效培养。
（二）采用的教学方式不够合理
一些小学生数学老师因受传统教学理念的影响，他们几乎不相信小学生具有较强的理解能力，常常误认为在上课期间向学生提供合作探究、自主学习的时间，会对数学训练造成耽误，因此在课堂教学过程中，很多数学老师主要选用灌输式教学方式。在课堂教学期间，小学数学老师对小学生的接受能力并不会有所顾及，常常根据教材进行讲解，导致整个课堂学习变得极为枯燥乏味，进而严重降低小学生对数学学习的积极性和兴趣。
（三）选用的教学模式不够科学
众所周知，在语文教学中常常存在这样一种教学思想，即“书读百遍，其义自见”。不过，当前很多数学老师因受语文教学思想的影响，便常常在数学课堂教学过程中，进行教材习题化，即在课前复习做习题、在课堂讲解过程中讲解习题、在课后要求学生复习作大量练习。小学生数学老师在讲课过程中，常常将结论直接告诉学生，并未积极指引小学生们进行总结推理，同时要求小学生将这些结论背下来，然后要求小学生做大量习题训练，使小学生将做题方法进行深入掌握。由此，小学生在学习数学中处于被动地位，完全体现不了课堂学习的主体地位，进而严重影响小学生数学思维能力、创新能力的培养。
二、小学数学学科的教学有效性措施探讨
（一）教师要提升专业能力，转变教育理念
教师要积极学习先进的教学经验，与时俱进，完善教育理念，创新教学方式，丰富和优化自身的授课方法。比如，在教授“圆形和扇形”这一章节内容时，虽然仅仅通过教材上的二维平面图形就可以让学生进行此部分的学习，但是，教师也要注重对数学知识的适当延展和加深，融会贯通，比如，教师可以有二维平面化的圆形和扇形扩展到三维立体化的学习，让学生观察身边的事物，找到圆形和扇形在实际中的应用，并在课堂上进行分享，有效促进数学教学的可持续性发展。
（二）灵活开展游戏教学，激发学生学习兴趣
兴趣是孩子最好的老师，学生主动学习和被动接受的学习效果是天差地别的，因此，必须要重视学生学习兴趣的激发，寓教于乐，让学生在游戏中学习。比如，在教授“分数乘法”和“分数除法”的相关内容时，教师就可以结合教材内容，组织学生进行游戏互动，具体来说，可以玩“找朋友”的游戏，即让学生分别佩戴记有分数、乘号、除号的标牌，然后各自分散坐开，待学生坐定后，教师说出一个数字，让学生进行计算并找到合适的同伴，完成游戏任务。通过游戏，学生不仅锻炼了计算能力，还加深了对知识的实质理解程度，最重要的是让学生体会到了数学的乐趣，有效激发了学生的学习兴趣。
（三）理论联系实际，开展情境教学
数学是一门实践应用型学科，与日常生活联系密切，因此，教师一定要注意将数学知识生活实践相结合，开展情境化教学。比如，在学习“百分数”的相关内容时，就可以结合生活情境，比如让学生独立去超市购物，买完之后再计算一下花掉的钱占总钱数的百分比，既能提高学生实际应用数学知识的能力，还能同时进行百分数内容的学习，可谓一举两得。
（四）对和谐的师生关系进行构建
对和谐的师生关系进行构建，对老师和学生之间的互动进行增加。在教学过程中，小学数学老师在进行教学活动时，应站在和小学生平等的地位，小学数学老师还应对小学生给予充分尊重，使小学生感受到老师是他们的良师益友，这样才能够使小学生在数学学习过程中由被动地位变为主动地位，才能够有助于小学生学习效率的提高。
结论
小学数学课堂教学的优化策略，实际需要基于教学实际和学生学习发展实际进行改善和完善，进而借助新时期教育先进思想和策略，指导数学教学做好策略方面的优化，进一步能够确保学生的稳定学习，同时也更是能够满足教学创新发展需要。具体借助研究所提出的有关教学优化策略，实际应用之后能够提高教学效果，并使得数学教学提高质量。
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