阿依仙木古·达吾提
新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿克陶县教育局 845550
摘要：教学是学校工作中首当其冲的任务，而课堂教学又是教学工作的核心。课堂教学看上去简单易做，但是包含着丰富的专业技能。本文从听课前做好准备工作、听课中要认真观察和记录、听课后要及时思考和整理等三方面分析了听课的注意事项。从教学目标、从教材处理、教学过程、教学效果等角度分析了听评课的方法，以便于为教师的专业发展略尽绵薄之力。
关键词：听课；评课；注意事项；评课方法
前言
教学是学校工作中首当其冲的任务，而课堂教学又是教学工作的核心。课堂教学看上去简单易做，但是包含着丰富的专业技能。学生和教师、讲解和练习、主体和主导、知识吸取和立德树人、知识学习和经历过程、整体辅导与个别施教等教学常识与技能都需要在课堂教学中开展，展现课堂教学的效率。课堂教学该以怎样的步骤进行，又要经历怎样的优化过程提升教师的教学水平。如何评价一节课的组织与效率，听课与评课成为提升提升教师专业素养的重要手段。
一、听课的注意事项
（一）听课前做好准备工作
好的开始是成功的一半。作为一名一线教师要在课堂教学上得到质的提升，就需要在听课准备上下一功夫。在听课前做好充分的准备。在听取教授者的课前，首先要充分了解教授的内容，充分熟悉教材，熟知教材的教学目标，掌握本节课的教学重难点、在熟悉教材后做出大胆设想，倘若让我来教授同样的一课，我会怎样选择怎样的教学方式，以便于听课完成后的反思。倘若听课前没有经过充分的准备，直接进行听课，对于授课教师讲授内容没有经过充分熟悉，对于教材内容不熟悉,教学重点把握不准，就不能形成更多的听课心得。在参加教研听课活动中也需要做好听课的准备。对于众多一线教师而言,日常的工作非常繁忙，对于业务知识的学习,教育理论的研究时间偏少，所以遇到一些比较陌生的课题就会觉得无所适从。在听课之前，还要查阅相关的学术资料，向有经验的教师或教研员请教，或者重新查阅以往听课的资料。这样便于提前进入听课状态，做好理论与实践的双重准备，这样听课的收获才能进一步升华。
（二）听课中要认真观察和记录
在进行听课的过程中教师要保持高度的专注力，以谦虚的态度听取授课人的讲授。作为听课人不仅要做到倾听，还要认真观察和记录，观察授课教师的每一个动作、每一句话语，哪些教学方式能够引起学生的共鸣，并实时做好记录。听课人在倾听的过程中要做出思考，既是观察者，也是学习者，两者身份兼而有之。要认真观察与思考授课教师对教材的解读，对教学重点的处理，对教学难点的突破，针对教学内容使用的教学方法。同时还要观察学生的，观察学生在课堂上的表现，观察学生对学习的体验，并做好详尽记录。为后期反思与评课提供详实的依据。从整体上观察学生的主体地位与教师的主导地位是否在课堂上得以充分体现。在听课的过程中并不一定每一点都要关注到。按照授课内容与授课教师的授课特色来选择侧重点，通常状况下，当授课教师对于班级学生较为熟悉时，听课的关注点可以放在对学生学习习惯的培养上;对于主题探讨课，则将研究的重点放在主题方向上;对于名师的授课，需要重点学习的是名师的教学特色与基本理念的呈现。
（三）听课后要及时思考和整理
及时反思和整理是获取收获的前提。因此教师在听完课之后不能就此放弃,还应当及时回忆几遍课堂上的授课实录，反思每一个环节。对听课进行反思的方式多种多样，可以重新翻看听课记录，可以直接与授课教师交流，可以与几节同课异构的课拿来对比分析，还可以书面写出听课反思，如果条件具备还可以请授课教师到自己班级亲自示范讲课。在长期的教学工作中，每一位教师都有自己独具特色的教学风格，相同的教学内容却有不同的教学方式。在听课完成后要认真比对、分析、反思、总结，取他人之长，补自己之短。
并且依据自己实际的授课状况，积极吸取授课教师的讲课精华，应用于自己今后的课堂教学工作。在分析授课教师的课堂教学时，还要关注授课教师的课堂驾驭能力，课下对于授课内容的准备状况，这些也会对听课后的反思提供有力的支持。?
二、评课的方法
（一）从教学目标上分析
做任何事情都需要有明确的目标，目标表建立的明确详细，做事的积极性与执行力就会越强，就越能起到事半功倍的效果。教学目标是教学活动开展的方向，教学目标的达成与否，是评价一节课成功与否的关键。因此要评价一节课首先要对教学目标展开深度分析。
第一，在教学目标的确定上，要看是否全面、适宜于学生实际状况。教学目标的全面性主要体现在知识与能力、过程与方法、态度情感价值观的三维目标的制订上，紧密结合学科特点;以教学内容为指导，全面考虑单元教学内容的章节联系性，教学目标的制订还要与学生的年龄特征相符合。
第二，在教学目标的达成上，要看教学过程的实施是否渗透了教学目标的内容，教学方法的选择是否围绕教学目标，以教学目标为指引。要看在教学导入上是否直接切入重点，在传授教学重难点的环节上是否确保完善实施，学生需要掌握的知识与技能是否得到了充分的巩固与提升。
（二）从教材处理上分析
评价一节课成功与否除了看教学目标的达成，还要评价授课教师对教材的处理与解读。在对一节课的评价中，既要关注授课教师对于知识传授的精准科学。更要关注授课教师在教材解读上是否以教学重点为核心，选择怎样的处理方式突破教学难点。??
（三）从教学过程上分析
教学目标的达成需要在教学过程中体现，设计流畅合理的教学过程对于教学目标的意义重大。因此，评教学过程也是评课的重要内容。对教学流程开展评价，首先要评价授课教师是否将教学内容科学安排到教学流程中，是否充分考虑学生实际状况;其次教学流程的设计是否新颖，能够激发学生学习的兴趣 ;第三就是看教学过程的层次是否清晰，由浅入深,逐层推进;第四是看授课教师设计的教学过程实际运用怎样。在日常的授课中总有一些课各环节总是不够紧凑，学生学起来迷惘,其中很重要的原因就是教学过程设计有问题，没有将教学内容科学合理的穿插于教学思路中。因此,在评课中对教学过程的评价也非常重要。
（四）从教学效果上分析
?巴班斯基说:“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”一节课只有四十分钟,怎样向这四十分钟要效果至关重要。因此评价一节课就需要从评价教学效果来着手。对于教学效果的评价可以从以下两点做起:首先是看学生投入到课堂学习中的兴趣是否高涨。第二是看学生在学习本课后的收获，也就是知识、能力、情感价值观三维目标的达成状况。要评价一节课教学效果如何，还可以在课下进行学生学习效果测试。当授课教师上完课以后，将授课内容编成一定数量的测试题，让学生进行解答,根据学生解题的效果评价授课的效果。
结论
总之，作为一名教师，具备良好的听评课能力是基本的要求，尤其是要注意专业知识的应用，不能仅凭主观臆想进行评价，既要提出专业的意见，同时还要注意讲课者的感受，真正做到共同学习，共同提高，不断提升教师的专业素养。
参考文献
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