刘楚红
华中师范大学附属惠州大亚湾小学 广东省惠州 516083
摘要：伴随着“新课改”教学政策的日趋成熟，小学阶段的语文知识教学对于学生学习质量的要求也在逐步提升。其中，人们对于传统国学知识的教学呼声越来越高，同时教师对语文教学中渗透国学知识的要求也更加关注。通过教师综合小学阶段的长期语文教学实际，决定为学生们设计大量的教学策略和方法，为学生们展示更多更有效的国学知识内容，使之能够助力教师更好地增强学生的知识水平，从而切实提升其语文知识学习质量。
关键词：渗透国学；小学中段；语文教学；质量提升
在教师指导学生们学习小学语文知识期间，应当为学生们明确掌握并有效应用国学知识的重要性。所以，教师为学生们讲解当前语文教学内容时，可以引入大量的经典国学故事内容，使之能够有效调动学生们的学习积极性，提升其学习兴趣。同时，教师应为学生深入讲解诗词知识，使学生们对其中包含的国学要点理解更深刻。此外，通过教师为学生们拓展相关国学知识，可以帮助学生更好地进行语文写作表达，使学生具有更强的语言表达能力。
一、引入国学经典故事，培养学生学习兴趣
对于小学阶段的学生而言，学习语文知识的过程中，若是教师设计的教学内容，能够有效迎合学生们的实际学习兴趣，便可为学生们留下深刻的学习印象。所以，这就要求教师为学生们讲解语文知识内容时，结合学生们的学习实际，设计趣味性的教学内容，用来综合提升学生们的语文知识学习兴趣。教师通过系统性的教学研究，发现学生对于故事性的知识内容很感兴趣，尤其是古代发生的相关故事内容。通过对学生们的这一学习实际进行分析，教师决定为学生们引入大量的国学经典故事内容，使之同学生们的学习实际相结合，用以培养学生们的语文学习兴趣，从而切实提升学生们的语文知识学习效率。
例如，教师在指导学生们学习《盘古开天地》的知识时，就可由教师为学生们引入大量的国学故事内容，对学生进行相应的教学指导。对此，教师首先为学生们综合分析“盘古开天地”的故事内容，并为学生们深入讲解其相关的典故和知识。同时，教师询问学生们还对哪些上古神话故事感兴趣，而后便可结合学生们的兴趣点进行相应的知识讲解。因为，学生已经看过“女娲补天”的故事内容，所以便对为何要“补天”提出疑问。此时，教师为学生们讲解“共工怒触不周山”的故事，为学生们完美呈现相关的故事内容，使学生们明白相关故事的前因后果。教师引入国学经典故事进行教学，使得学生们的学习兴趣得到进一步提升。
二、教材诗词知识讲解，加深学生认知印象
在教师指导学生们学习语文知识期间，需要对其中涉及到的诗词内容进行重点讲解。在教师看来，学生们所学的诗词知识，都是经过长期历史选择证明是经典的内容。所以，为学生们设计综合性的教学策略，进行相应的知识讲解，可以切实提升学生们的语文知识学习质量。为此，教师结合教材中涉及到的诗词知识内容，从诗词作者到其中应用的手法，再到相关意象具体有什么样的表现等知识，都需要进行深入细致的讲解和指导。基于教师对诗词知识内容的深入研究，可以实现对相关内容的立体化解析，从而帮助学生更好地掌握其中的知识要点，进而有效加深学生们的知识学习印象。
例如，教师为学生们讲解王昌龄的《出塞》一诗时，就可为学生们设计详细有效的教学内容，用以帮助学生更好地理解其中的知识要点。为此，教师为学生们进行最细致的教学设计，使之能够为学生们展示其中的知识内涵。教师结合流畅的诗文翻译，指导学生们进行相关知识的深度学习，使学生可以近距离接触那个明月普照的边关，看到城墙脚下露出的军士白骨。教师为学生们讲述“飞将军”李广的故事，并进行相应的知识延伸，使学生们明白“李广难封”的相关内容，从而更好地提升学生们的诗词姿势理解水平。通过教师为学生们深入讲解其中的知识内容，使得学生们的知识印象更为深刻全面。
三、设计写作应用训练，提升学生表达质量
小学阶段的语文知识教学，不仅需要学生们掌握相对基础性的知识内容，还需学生逐步强化自身的语言综合表达能力。所以，教师通过系统有效的教学研究，决定为学生们设计相关的写作训练任务，并配合教师之前讲解的国学素材知识，以此确保学生的写作内容更具文化特点和说服力。
例如，教师为学生们设计了“诚信伴我行”的写作主题，此时学生就可结合教师讲解的相关国学知识，进行有效的写作训练。在学生们进行写作内容设计时，就可在写作内容中渗透“尾生抱柱”以及“立木为信”等强调诚信的典故知识。通过对诚信内容的深度描写，可以使学生的写作内容更加具有可读性，从而彰显学生良好的语文写作能力。教师通过为学生们讲解国学知识内容，帮助学生逐步提升自身的写作内容质量，进而有效增强学生们的语言表达能力。
综上所述，教师在指导小学阶段的语文综合教学时，需要结合相关国学知识内容展开，从而切实提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献
[1]张丽.小学语文教学中如何融入国学教育[J].甘肃教育,2017(02):49.
[2]李淑萍.国学经典在小学语文教学中的有效渗透途径[J].西部素质教育,2017,3(15):70.