卜庆宏
阜新市海州高中 辽宁 阜新123000
摘要：在高中英语教学中提高高中学生英语阅读与写作能力，既是《新课改》的必定目标，又是检验学生英语语言综合运用能力的最直接和有效的方法。由于多方原因的影响，高中英语教学总出现对它们的重要性及相互关系认识不足和两者不能协调发展的局限性。所以认清写作和阅读的相互关系对于我们促进教学成果有着相当重要的作用。
关键词：“读、写”教学；阅读能力；写作能力；训练
高中英语读写教学的现状：
根据高中课程标准，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。高中英语教学如何培养学生这两种理解和表达的技能，尤其是阅读对于写作的促进作用很值得我们教育工作者们好好探讨。
高中英语写作教学的现状是很多学生的写作能力低于大纲的要求,不同层次的学生之间的写作水平也存在着严重的差异。部分学生虽掌握了一定的词汇、句型、语法等等,但是却不能正确地、灵活地进行英语的写作。在目前的教学中,由于课时紧、任务重,很少有学校专门开设英语写作课,导致大部分高中学生不能在英语课堂上学到规范的、地道的英语表达的方法。而传统的英语作文教学,忽略了阅读和写作是相辅相成、密不可分的,尤其是忽视了阅读教学对学生写作能力培养与提高的作用。事实上,学生只有通过对阅读的领悟,才能将之内化为写作技能。在阅读教学中渗透写作教学，让学生在阅读中整理思路，积累素材，培养规划文章结构能力，从而培养写作技巧。
高中英语读写教学的关系：
每一个英语教师都深知，在英语教学中培养高中学生交际能力的实质是培养学生“听、说、读、写”多方面的综合语言运用技能。其实，学生阅读能力的培养既是英语教学所要达到的目的之一，又是评价检验英语教学成果的重要手段。阅读是基本的言语活动之一，学生的感觉器官眼和嘴同时参与阅读活动。与其它言语活动相比，阅读活动对感官刺激强度最大，是获取语言的主要渠道之一。而大量阅读又能培养学习者的语感，语感能让对语法与语篇尚未完全弄懂的部分学生写出较通顺的短文。
写作通常被学生认为是英语学习中最有困难提高的技能。它是一种创造性能力的培养，是学生在整合大脑已储存的语言信息的基础上，通过自己的构思和整理从而加工出的新的文学产品，是语言学习两种输出功能之一。高超的学习能力不仅是满足“应试教育”的需要，更是“素质教育”的要求。要达到这些能力，学生就要大量地读，大量地写。当然，还需大量地听与讲。一方面，阅读是扩大词汇量的一个必要手段，读得越多，词汇量就越大。没有充裕的单词基础，就无法读通一篇文章，更无从谈起对文章内容的理解。
阅读还能拓宽学生的知识面，提高他们的文学欣赏水平。另一方面，如果学生经常读到的一些信息涉及到某些话题，会使学生了解真正的书面英语的特点，以免出现运用中的“汉式英语”(Chi-English)。总之，通过阅读，高中学生摄入了教材以外的新单词、短语、句型结构和交际功能等知识，帮助学生在日常学习中灵活地使用熟练而地道的英语语言与他人沟通，为书面写作准备有益的素材，从而能写出优秀的写作文章。?
以读促写提高学生英语能力：
美国语言学家克（Krashen）在他的教学理论力作Power of Reading中指出，在非自然英语的语言环境中，学习者只有通过阅读才能大量地接触地道的书面语言，只有大量的输入才能有较高质量的输出。阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。只有通过读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。读和写的关系相辅相成，互为促进。高中学生阅读就是为了获得把握文章的主旨大意：理解文章某些细节，推理判断观点的正确与否，猜测关键词的具体意义等信息的过程。新课标要求学生在高中毕业时能够达到30万字的阅读量。因此，教师在组织阅读教学时，除了认真抓好课文内容的教学外，还应选择一定的课外读物，但高中学生课业负担大，要让他们自觉主动地腾出时间进行英语阅读并非易事。因此，教师为学生选择的阅读材料应该是他们感兴趣的，而且难度要符合高中生的知识水平，比如英语笑话、英语幽默故事、《二十一世纪学生英文报》等。这些材料图文并茂，体裁多样，语言地道，知识性、趣味性强，易引起学生的阅读兴趣。学生在充满乐趣的课外阅读中，不知不觉地强化英语基本功，为书面表达积累了大量的词汇。扩充学生的阅读量，提高他们的阅读技能。当学生开始阅读时，教师要指导学生仔细体会作者表达文章思想的方式，谴词造句的技巧以及文章的主旨大意，对于一些精彩片段做出相应的笔记。从而为提高写作能力打下坚实的基础。
此外，在我们所使用的外研版教材中每单元的Reading and writing部分，提供了以读写为主的综合性语言材料和活动，其中阅读部分的内容与所在单元的主题相关，写作部分为学生提供综合运用语言的练习。其目的是通过阅读来扩充单元的文化信息，然后再通过写作活动让学生有效地“输出” 该单元所学内容。教师应依托课文内容，尽量寻找与学生生活相关的语境和话题，采取灵活多样的方法进行写作训练。
总而言之，在高中英语教学中运用 “以读促写”的教学策略，能有效提高学生的综合语言运用能力，尤其是写作能力。这不仅符合新课标的精神，同时也与高考的要求相吻合。教师可在整个阅读教学中贯穿写作技能训练，引导、鼓励学生在阅读中积累写作素材，从而把阅读教学与写作教学有机地整合在一起，使二者相互促进，共同提高，最终有效地提高学生的语言综合运用能力。
参考文献：
[1]李姗姗.新课改下微探如何在高中英语阅读教学中提高写作能力[J].新课程(中学),2017(05):65.
[2]冯太英.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整研究[J].中学生英语,2020(14):103.