邓永红
（湖南艺术职业学院）
摘要：视唱耳教学对于艺术类学生的培养具有重要意义，起到了承前启后的作用。提高视唱耳教学效果对于培养适合社会需求、岗位需要的音乐人才非常重要。艺术类高职院校的这种教学要求决定其视唱耳教学方法与专业院校的不同。本文就结合当前艺术类高职院校视唱耳教学中存在的问题及教学现状进行分析提出教学改革的必要性,并结合自身多年教学经验对艺术类高职院校视唱耳教学的改革路径进行探索，提出了自己的见解，以求适应新形势下的高师音乐教育专业的视唱练耳课程教学要求。
关键词：艺术高职院校；视唱耳教学；教学改革探索
近年来我国音乐专业蓬勃发展，用人单位对音乐人才需求更高。当前高师院校对学生实践能力培养不足,需要加快课程改革。
视唱练耳教学是音乐学习的基础课程。视唱耳教学也是各艺术类高职院校的基本教学工作。视唱耳教学来源于西方，中国的视唱耳教学早在19世纪末20世纪初就出现。现在，视唱练耳已成为艺术类高职院校的必修课程。 视唱练耳教学起着衔接其它专业课程的作用，它是和声、复调、曲式等深层次专业课程的基础教学，因此视唱耳教学是一门重要的基础课。基础专业课学习的扎实与否在很大程度上会影响到专业课程的学习，对学生音乐素质培养具有重要意义。
视唱耳教学来源于西方文化，在教学应用过程中，始终存在一些与中国音乐教育不能兼容的问题。大大削弱了这一培养模式的作用与手段，不能发挥出视唱耳教学课程的真正意义与价值。因此，改革视唱耳教学路径，提高艺术类高职院校视唱练耳课程教学质量，适应高职艺术专业与社会职业岗位新形势的需要，是非常有必要的。
一、视唱练耳课教学改革的必要性
视唱练耳课程是基础教学课程，它主要教学方式是通过听、背、记、打、唱几个环节提高学生认识，培养学生测乐感，提高鉴赏能力，从而为后续的音乐教学做好铺垫。但当前视唱耳教学还存在很多问题。
1、教材建设缺失
当前针对高职院校艺术类视唱耳教学的基础性实用教材较少，市面上出版的多数教材要求学生具备一定的专业基础，对基础教学的知识点描写较少，不适合与高职高专院校的学生。这样的教材设计导致不能有效起到视唱耳教学的基础性、铺垫性与衔接性工作，要么过于简单，要么过于复杂，适用性不强。
当前视唱练耳教材出版多、版本杂、更新快,专门为高职院校编写的教材较少且良莠不齐，真正适合于高职院校的教材非常少,学生们理解力浅学的吃力,老师教学工作开展也很费劲，直接影响着教学的质量和效果。
2、教学手段欠缺新意
高职院校专业的教师多数为高等师范院校音乐教育专业学生，专业知识和技能扎实。但从事教育工作，尤其是高职教育工作需要的不仅仅是专业方面的素养。部分教师缺少教学经验，不能认识到高职艺术教育的特殊性，单纯按照专业学院要求讲述专业理论和训练专业技能，缺少灵活地教学方法，在实用性以及实践人才的培养上有所欠缺。教学手段的缺失不仅不能激发学生的学习兴趣，而且也不能立即满足社会岗位的需求。而且视唱练耳当前教学模式以教师为主，学生被动跟着教师，导致学习氛围沉闷，学习兴趣不强烈。
采用均衡式教学,同时更多的教学时间侧重在练耳这一部分的模块上,忽略了视唱模块,选择的曲目多是西方素材,民族的内容太少。所以导致课程学习结业后,学生的听辨力虽有提高,但视谱即唱的能力仍然很弱,西方音乐了解较多,但民族音乐掌握不够。这一现象说明视唱与练耳抑或是西方音乐与民族音乐都是课程的主要内容,无论弱化了哪一部分,最终导致的结果就是教学目标不明确,也就意味着将直接影响到其他理论和技能课程的下一步学习。
3、学生素质参差不齐
高职艺术专业的学生来源广泛，但多数学生音乐基础较差，学习难度大。而且由于高职艺术学生多为学习能力较弱的群体，在课堂学习不足的情况下，自学能力较差。如果每周课时不足，学生的学习时间不够，没有充足的时间学习消化与巩固所学知识，就很难掌握好。
高职院校入学学生素质参差不齐。但授课过程中如果不考虑到学生基础差、程度浅的情况。对教学进度影响很大。高职声乐班一旦进入课程复习阶段时，较少学生能掌握两个升降号调式的视唱。针对这种情况，划分层级、量身定做，做细教案就显得非常关键了。
二、视唱练耳课教学改革路径探究
要想视唱练耳教育教学产生良好效果，改革教学方法、教学内容、结合高职学生特点，提纲多方位、立体化、多层次的教学模式是势在必行的。本文结合多年来的教学经验体会，提出以下几点教学改革思索。
1、明确教学课程目标，做到有的放矢
高职院校培养学生主要是满足市场需求，更多的是强调学习的职业性、应用性和实践性，以使学生更加适应企业岗位。所以在教学课程设计中，必须以能力培养为目标，注重学生素质提高。以学生为中心，教师与学生互动，激发学生学习的动力与兴趣。视唱练耳课程的目标主要是培养音乐专业技能和实用音乐人才。因此，视唱练耳课程的教学目标应当注重基础性与实用性，不拔高、不挖深，难易适度。笔者认为高职学生主要教学要求应集中在掌握音乐理论基础知识，基础训练上，真个高职教学的课程的重点应放在分析和听写简短旋律上。视唱练耳教学教师专业水平的提升对于教学也非常重要，对老师定期培训，及时更新教师的知识与思维模式可以促进教学水平的不断提升，为教学质量的提升创造良好条件。
注重视唱练耳课教学教学总体布局，结合各种要素，优化组合。注重层次性，环环相扣。打造目的性明确、脉络清楚的课堂组织形式。使整个教学结构有序，灵活开放，在教学中取得有序的平衡。
2、激发学生动力与学习主动性。
师傅领进门，修行靠个人。视唱练耳课程教学不仅需要学生专业知识素养的培养，更要求学生具备相应的心理素养能力。因此，营造融洽的学习氛围，使学生在积极、轻松的课堂中尽可能地施展学生的专业技能，这需要心理因素贯穿教与学始终。
视唱耳教学的难点在于自身专业素质不强的同学难易通过人声来表达自己对乐谱的理解。单靠模仿是很难做到准确模拟，需要一个日积月累、持之以恒的过程。没有激情与动力，单靠临时抱佛脚是不可行的。课程改革关注人的全面发展与现代学习方式,注重培养学生主动学习和独立学习的能力，从多元化、多角度选取教育能容，既要有古典的也要有现代的，既立足历史背景也能展现地域风格,现，辅助以现代化、信息化的手段，一定能够激发学生的性却与动力。重视学生在课堂中的主体地位，提升学生自主意识，可以有效调动学生学习热情，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的想象力、创造力构建和谐课堂关系，使学生学习潜能激发从而提升学生学习效率。科学思维在音乐专业视唱练耳教学中具有重要意义，是学生更好的学习视唱练耳基础，对于学生系统性成长具有重要意义。 小组教学、分层教学，依据学生水平，开展针对不性教学，使学生整体能力提高。
3、改善传教学方法
为了能够进一步提高视唱练耳教学的质量，训练学生积极地将听觉运用到创作与表演实践中去，更好的适应高职高专音乐教育的发展，成为社会所需的多层次的职业技术人才，加强视唱练耳课程的分级制教学成为必然趋势。高职院校教育的特殊性要求课程内容设置更具针对性, ,注重课程综合性与广度，培养学生综合素质及音乐表现能力。
视唱练耳课程教学本身就是需要一个反复锻炼的乏味过程，如果课程教学缺少生动性，会导致学生的兴趣与动力不足，从而影响教学质量。因此，探究有效教学方法，重构教学思维与逻辑，加大课程教学改革力度，以提高教学效果。一是要注重在视唱耳教学过程中注重分级教学、因材施教，提高音乐基础理论课教学是有必要的。通过分级测试，针对不同程度的学生，制定教学计划和教学要求。尊重学生的实际需要,设置不同的水平要求,在确保教学质量的同时结合专业学生入学水平的实际。信息技术的运用使得枯燥的内容得以以生动的方式展示出来，营造良好教学情境，对于教学效果提升也非常明显。充分将多媒体与实际教学需求结合，使用而不依赖多媒体。
四、结语
改革教材内容、提高教师技能，调整课程体系是视唱耳教学的有效途径。视唱练耳作为音乐教育的基础课,对提升学生的综合能力意义非常明显，不仅能够提高音乐听觉和感受力、思维能力,还能提高学生音乐认知,调整高校视唱耳课程,加快改革步伐,是高校音乐专业必然要求的。 这既是人才发展的需求，也是教学发展的要求。视唱练耳课程应当更多的强调课程的活力、推陈出新，既加强与和声、社会学、美学等相关学科的横向多维度发展,注重了学生性情教育，又要结合科学技术的发展,实现数字化辅助教学推动学生能更好发展。经过精细的设计和雕琢，定能使艺术类高职院校视唱练耳教学的道路走上一个新的高度。
参考文献
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