潘毅坤
新民市第一高级中学 110300
摘要：核心素养是实现素质教育的关键，指的就是学生在学习过程中所获取的，能够推动自身长远发展的必备能力和基本素养。在高中阶段的信息技术教学中，计算思维就是学科的核心素养之一，对新时期教学背景下学生的综合发展具有重大意义和价值。基于此，以下对高中信息技术课程教学中计算思维评价策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中信息技术；课程教学；计算思维；评价策略研究
引言
信息技术对社会发展与进步具有重要意义，信息技术学科在高中阶段的地位也越来越高，但目前在很多高中学校，信息技术教师每人担任多个班级的教学任务，每个班级的课时少，教师讲述的内容大多一致。教师单纯依照课本内容进行教学的现象较为普遍，不少教师只注重向学生灌输理论知识，忽视实践课程教学。高中生面对升学压力，大多不重视信息技术课程的学习，信息技术课堂参与度较低。
一、高中信息技术计算思维的含义及拓展意义
计算思维是高中信息技术核心素养的重要组成部分，但不同的学者对计算思维的定义解释各有不同。其中，周以真教授对计算思维的定义解释得到了学术界多数认同，其认为计算思维是计算机科学领域计算求解、系统设计的一种思维方法，以建模、迭代、递归、嵌入等为发展基础，而抽象和自动化是计算思维的本质。依照周以真教授对计算思维的解释，我们可以将计算思维了解为从现实到抽象、从抽象到分解、从分解到建模、从建模到自动化问题处理的一种组织符号关系的思维方式。在高中信息技术教学中发展培养学生的计算思维具有重要意义。首先，符合时代发展的需要。当前正处于互联网、大数据、云计算的智能化时代，计算机技术被广泛应用到现代生活中，各种数据处理问题无处不在，并成为推动社会发展的关键，而解决这些问题的核心就是计算思维。因此，在高中信息技术教学中培养发展学生的计算思维十分必要。其次，符合学生个人发展需要。时代决定了人的思维发展，而人的思维方式决定了人处理问题的能力。
二、高中信息技术课程教学中计算思维的评价策略
（一）转变评价观念
传统的教学评价观念比较注重对学生的甄别，成绩优异的学生获得鼓励，成绩较差的学生获得批评，导致大多数学生都无法体会到学习的成就感，从而逐渐失去了学习信心和兴趣。在现代教育理论中，要求教学评价不仅要关注学生的学习成绩，还要注重学生的学习过程，挖掘学生的内在潜能，鼓励学生进行全面发展，帮助学生建立学习的自信。在高中信息技术教学中进行计算思维评价的时候，教师应该积极转变评价观念，从知识与能力、过程与方法、态度与价值观这三个方面出发，对学生的计算思维进行等级评测，并为教师的教学、学生的发展提供导向服务。在目前的计算思维评价研究中，相关学者主要提出了以下几种计算思维评价方式：总结性评价测试、形成性迭代测试、技能应用测试、编程效能感测试等。主要是对学生的学习过程进行分析，综合运用多种评价方式，对学生具备计算思维之后获得的知识、技能、态度等进行系统性的评价，进一步推动学生信息技术核心素养的培养与提升。
（二）培养计算思维
计算思维是指个体运用计算机领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。人们的工作与生活在信息技术影响下发生了重大变革，高中信息技术教学要强化对学生计算思维的培养，这既是人才强国战略的必然要求，也是优化学生自身能力的必经之路。高中生学习信息技术的目的是掌握信息技术并灵活运用，将计算思维融入学科基础知识，有助于提升学生掌握操作技巧的能力，有效解决学习中的问题，强化学生的信息技术能力。信息技术教学质量的改善需依赖灵活的教学方法。围绕计算思维培养这一核心，教师应选取合适的教学方法，有计划性地开展各阶段的教学工作。
自主探讨法、游戏实践法、小组教学法等都是较好的教学方法。教师应在常规教学的基础上帮助学生养成较好的学习习惯，培养学生灵活运用信息技术的能力。教师应以引导者的身份做好课前设计、课中引导及课后总结工作，建立融洽的师生关系，实现对学生计算思维的培养。
（三）开展系统性的综合评价
系统性评价方式要注重全面，注重综合，教师可以通过自评、互评、教师总结三位一体的评价方式来提高学生学习的系统性。第一，在自评环节，教师可以鼓励学生根据自己写出的程序来探讨是否真正解决了问题，或者离理想状态还有哪些差距。第二，在互评环节，同一个学习小组的学生之间可以先进行互评，互评之后再进行不同组别之间的互评，这种互评也是一种学习交流的过程。第三，在总结评价环节，教师既要评价学生实际解决问题的能力，也要评价学生解决问题的态度，通过多维思考的方式来进行评价。这种多元化的评价机制更有利于激发学生的学习兴趣，而这也是计算思维的一种主要表现，学生只有深刻地认识到计算思维的开放性和灵活性，才能够更加关注自己生活中的多种事物，深化逻辑思考，充分整合资源，应用计算思维来解决问题，提高自己的算法能力和创造能力。
（四）加强教师的专业素养
要在教学过程中培养学生的计算思维，教师自身应具备优秀的专业素养，才能将计算思维素养的思想融合到教学中传授给学生，培养学生的计算思维能力。信息技术教师要对新课标内容进行详细解读，理解新课程目标和学科核心素养，领会新课标的核心思想，深入学习体会新课程性质和基本理念，熟悉新课程结构，掌握新课程内容，为新课程的顺利实施做好准备。同时树立终身学习的思想理念，不断地吸取新的知识与教育教学理论，掌握先进的教学手段来丰富自己的授课内容，改进自己的教学方法，提高专业技能。教师自身对计算思维的概念理解透彻，把握其本质内容，才能有效地在日常教学中渗透计算思维的理念。
（五）提升对高中信息技术教学的重视程度，完善师资队伍
由于现下的实际情况是诸多高中对于这门课的教学都是存在很多问题的，这其中主要问题的原因则自然是学校中这门课不受重视也没有什么地位，让这门课没有什么存在感，这门课的教学者也都没有什么积极性，学生和家长自是不用多说。而实际上在现今这个社会具备计算思维能力已经成为未来高科技人才所必需的一项基本素质和基本技能了，在这种情况下信息技术课程必须受到应有的重视，在这门课程受到重视以后才能让培养这项能力的环境变得较为良好，也让培养的效率随之一起增高。对此，建议学校积极引进高素质信息课程教学人才，不断完善已有的师资队伍，提高对信息技术课程的重视程度，为众多学生在学习任务的合理分配之中不断激发学生的主动思考探究能力，以此来提高信息技术教学质量的同时促进其计算思维能力的提升。
结束语
在高中信息技术教学中培养发展学生的计算思维，教师一定要对计算思维的概念以及常见误区理解清楚，在此基础上对教材内容进行整合，同时还要打破传统的课堂教学方法格局，运用更为创新的教学方法，并将算法和流程图这些最能体现计算思维的内容应用到教学之中，才能促使学生的计算思维得到更好地培养和发展。
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