高志雁
德州市陵城区第一中学 253500
摘要：伴随新型课堂教学方法不断涌现出来，如今微课教学方法越发受到人们重视。微课通过短视频这种形式呈现出具体教学内容，而且各个微视频时长非常短。所以，教师在一个微视频当中可以总结出1~2个知识。借助微课实施课堂教学，不仅能够便于教师工作，同时还能让学生随时对不懂的知识加以复习，进而促使教学效率不断提升。
关键词：互联网+时代;微课;高中;信息技术;应用;
引言
在我国的高中教学阶段，长久以来的教学方法就是教师讲授和学生聆听。这种教学方法经过了时间的检验，说明其也是有效果的，但这种教学方法在一定程度上存在一些弊端。如学生的接受能力不同，每个学生了解的知识点不同等。因此，微课应用于高中信息课堂是极其必要的。教师借助网络上传时间较短的学习视频供学生自主学习，这可以提高学生的学习效率。
一、微课的含义
微课是指利用微小视频作为教学内容的载体，对原本教师需要在课堂上进行教学的内容通过视频的方式向学生传递。近年来，微课不断发展，在每个学科的各个教学过程中广泛推广、积极应用，在学生学习积极性与主动性培养方面起到了积极作用，并使学生的学习兴趣得到大幅度提升，便于学生良好学习习惯的养成，达到教学效率与学习效率双向提升的目的。教师在高中信息课堂教学中应用微课教学，可以有效提升信息技术教学效率，对传统的教学模式进行优化，促进我国信息技术课堂教学的进一步发展。
二、互联网+大背景下微课教学方法的意义
（一）有助于提升课堂教学实际效率
在高中时期的信息教学之中，微课教学并不是主要的教学方式，其只对课堂教学起到一种辅助作用。当完成课堂教学以后，实际学习能力比较差的高中生可借助微视频及时复习教师课堂之上所讲的内容。而学习能力比较强的高中生也可借助网络平台对自身感兴趣的一些知识进行探究，进而促使其信息技术整体水平不断提升。可见，在信息教学当中对微课教学方法加以运用，有助于提升课堂教学实际效率。
（二）有助于激发高中生的创新意识
无论是什么学科教学，根本目的都是要让高中生对学科知识进行掌握，同时激发其独立思考以及创新意识。在以往教学当中，通常都是由教师对知识点进行讲解，当信息教师完成操作流程具体演示以后，高中生才开始进行自主练习。此种教学形式存在不少缺陷。例如，无法对高中生信息技术实际掌握程度进行了解，枯燥课程难以激发高中生信息技术学习兴趣。但在微课教学当中，教师主要让高中生展开自主学习、独立思考以及自主操作，进而让高中生在自主操作之中对所学知识进行理解以及掌握。
三、互联网+大背景下高中时期信息教学当中微课的运用
（一）创设教学情境
目前，在我国的高中信息技术教学中，有必要加强对高中生实践能力的培养。在信息技术课程的教学中，教师可以给学生传输基本的计算机理论知识，使学生有效地在实践中成长。因此，信息技术教师有必要利用微课程为学生创设教学情境，然后适当引入教材中的实际内容，让学生对理论知识有一个清晰明白的了解，等到学生对知识点有一个良好的掌握后，再引导学生参与实践。例如，在进行“图像切割和合并”的教学时，教师应在课前制作微课资源，或通过互联网收集微课资源，以获得适合实际教学情况的微课视频。高中信息技术教师还可以在微课中加入一些能吸引学生兴趣的图片，从而有效地提高学生的学习积极性。接下来，教师再添加微课的文本内容，并对运用相关技术知识对图像切割、合并、图像替换、大小变化等做法进行简明扼要的说明，以帮助学生更好地接受和消化知识。
（二）科学应用微课实施分层教学
因为每个学生所处的生活环境以及家庭背景之间存在一定差异性，学生平日里接触计算机和对计算机的了解程度也有很大不同，加上一些其他因素，如学生个人喜好、个性特点、学习水平等方面都会存在一定差异性。因此，教师在具体制作微课课件的过程中，需要将这些因素充分考虑其中，尽量确保不同层次和水平的学生都可以利用微课学到对自身有用的知识，真正满足学生学习的基本需求。比如，教师在讲解《表格数据的处理》一课时，在具体制作课件的过程中，便可以结合该课知识点的难易程度制作三种不同层次的视频，三个视频可以分别讲解Excel数据处理的意义，Excel几个常用函数的使用方法以及分类汇总、排序等数据分析方法，教师可以让学生结合自身的学习能力以及实际需求选取适当的微课完成自主学习，给予学生一定鼓励。学生可以在学习契合自身实际的视频后学习更高层次的微课，这样学生可以从中收获更多知识，推动学生积极自主探索，逐步解决具有更高难度的问题。
（三）借微课对教学阵地进行拓展，促使高中生实现个性化的发展
借微课这种教学模式实施教学，可以对因材施教这一教学理念进行落实，让教学结合高中生具有的不同情况进行分层教学。因为每个高中生具有的学习能力和知识实际掌握情况都不相同，假设通过一体化这种教学模式会对高中生学习态度造成较大影响。但借助微课教学能够对这些问题进行解决，还原活力和生机的教学面貌。同时，教师还可借多种途径对高中生学习期间遇到的各种问题进行收集。比如，由于教师没有进行及时提问而遗留的问题，在测试当中出现的一些模块知识的失误和操作技巧具体应用问题等。信息教师可借助问卷调查这种方式来对上述信息加以收集，同时让高中生实施民主反馈。这样一来，便于教师在课前准备期间制作相应的微课视频，同时要求高中生在课下借助移动端进行学习。高中生需根据自身兴趣与知识实际掌握情况对学习内容加以合理选择。高中生进行实际观看以及浏览期间，可通过自行操控播放速度对学习过程进行把握，而且高中生还需反复观看视频，进而对所学知识进行内化，实现个性化的发展。
（四）利用微课激发学生的兴趣
高中教材上的某些知识点学生很难理解，进而对信息课堂的兴趣和积极性也提不起来。然而，兴趣是学习效率的保证，如果教学内容十分严肃，往往很难引起学生的注意，因此，教师在教学过程中应该更加注重课前的指导，积极寻找有趣、生动的教学方法来激发学生的兴趣。教师可以利用微课进行教学，通过微视频来表达课本内容的要点，这样可以使学生对知识有全面的理解。此外，有了微课，学生在课堂上有不懂的部分，也可以在课后反复进行观看，学生可以在不断的探索中掌握更多的操作技巧。微课作为一种直观、生动的内容呈现形式，在课堂上有着十分突出的优势。
结束语
综上可知，在互联网+这一背景之下把微课教学方法运用到信息教学之中，有助于提升课堂教学实际效率，有助于提升高中生学习期间的积极性，同时有助于激发高中生的创新意识。信息教师在对微课进行具体运用期间，需要选择适当教学内容，突出高中生具有的主体地位，借微课对新知进行导入，提升高中生的自学能力，借微课解决不同问题，健全高中生的知识框架，同时借微课对教学阵地进行拓展，促使高中生实现个性化的发展，进而帮助高中生对所学知识进行掌握，促使其课堂学习效率不断提升。
参考文献
[1]李宁.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].新课程,2020(42):174.
[2]侯璐宜.高中信息技术教学中关于微课的应用探究[J].名师在线,2020(24):91-92.
[3]李自清.互联网+时代下微课在高中信息技术教学中的应用研究[J].科技资讯,2020,18(24):36-38.
[4]黄小龙.微课在高中信息技术教学中的应用分析[J].中小学电教,2020(05):72-73.
[5]王旭光.基于微课的高中信息技术高效课堂的构建[J].中学课程辅导(教师教育),2019(22):113.