刘桂萍
新疆生产建设兵团第六师大黄山社区学校 831509
摘要：在当前教育改革持续深化的背景下,对教育提出了越来越高的要求,隐性教育受到人们的关注。所谓隐性教育就是将知识融入生活中,在课堂实际教学中,教师要进一步提高对学生实践能力、道德意识等能力的培养。
关键词：小学;?道德与法治;?隐性教育;
在小学阶段,《道德与法治》课程具有至关重要的作用,是协助教师培养学生树立正确三观的一门课程,可以使学生充分了解和掌握法治知识以及道德理念。但是因为该课程涉及范围比较广,再加上小学生年纪比较小,所以对知识内容的理解不透彻,即便是教师采用多种教学方法,教学效果还是不理想。因此,在实际教学中,教师要加强对隐性教育的重视度,不断完善和优化教学观念,培养学生的实践能力,从而有效促进学生的综合发展。
一、对隐性教育的基本认知
(一)隐性教育的概念
隐性教育的最早提出者是杰克逊,他是美国著名教育学家,他认为,学生在学校中对知识的学习仅仅是一个过程,在这个过程中学生的态度与动机等心理因素得到一定成长,这种非正式的文化教育课程具有较强的隐性教育功能,因此,隐性教育属于课程概念,可以对教育进行深入拓展和延伸。
(二)隐性教育的特殊性
从某一种意义上来说,隐性教育可以实现传递,但是这种传递可以不是知识与经验的直接传递。站在科学教育的角度上看,隐性教育具有很多不确定因素,德育教育的实施,可以说,隐性教育在教育意义上具有较强的开放性与随意性,而其主体也具有较强的自主性,这些特点也就决定了隐性教育的特殊性。如:孩子在玩耍的过程中经常会遇到一些问题,这个时候,家长不要直接帮助孩子解决问题,而是要让他们自己思考,通过自己的努力解决问题,这样,孩子会形成较强的独立能力,对问题也有较好思考与分析,这样也就达到了隐性教育的目的。隐性教育的目的需要学生发挥主动性,但是因为小学生年龄比较小,对很多事物都处于一个被动接受的状态,而想要改变这种情况,转被动为主动,需要一个过程,这个过程以及教育内容会成为学生的素质,或者对学生的素质产生影响,但是教师要注意,教育内容以及教育过程必须要与生活体验相结合。
二、小学道德与法治教学中的隐性教育
(一)回归生活,重视学生道德情感的培养
道德与法治课程中的教育内容的源头是生活,而教学方式也要与生活相贴近。小学教师在道德与法治教学中,想要达到教学目的,必须要将学校内外部所有有利因素全部都利用起来,并隐藏德育的意图,淡化学生的受教育意识,从而在无形中实现道德与法治的德育目的。
(二)注重体验,在亲历中培养学生的品行
常言道,实践出真理。
在道德与法治教学中开展实践教学,不仅可以使学生掌握大量的德育知识,还可以有效提高学生的道德品质与素养。例如:四年级上册“我的家庭贡献与责任”知识点,可以让学生思考“我的责任”究竟是什么,让学生明白自身的责任。在学生思考的过程中发现,他们认为自己的责任就是学习,这个时候,教师要引导学生进一步深入探讨。如:在家的时候,我们应该做什么。这个时候有学生说:帮助爸爸妈妈做一些力所能及的事情,试着承担一份家庭责任。通过本次思考与探讨,学生明白了自己的责任,并增强了他们的责任意识与责任感。
又如:在对与“孝顺”相关的德育知识进行讲解的时候,教师可以组织学生开展一场辩论赛,主题为“对于家长在生活中遇到的困难我们能否帮助解决”,然后将学生划分为正反两方,开始辩论。在辩论的过程中,教师发现,很多学生认为这里所说的生活困难就仅仅是指家务。因此,教师要引导学生再进一步思考“生活中的困难”的深层次含义,并让他们展开实践。如:学生要对父母在日常生活中的各种行为进行观察,并通过照片记录下。在课堂上,教师要让学生一一讲解自己所拍摄的照片,照片中父母正在干什么,其行为是怎样的;同时,鼓励学生在周末和假期的时候体验家长的生活,真真切切地感受父母的幸福,从而实现真正的“孝顺”。
(三)符合逻辑,遵循学生心理活动的客观规律
在小学阶段,开展道德与法治课程的一个重要目的就是让学生在生活与学习中时时刻刻保持乐观、积极向上的心态,并形成正确的道德观念、行为意识以及价值观念。因此,教师在课堂教学中,一定要依据逻辑性和真实性寻找教学案例,不可以将与真实情况不相符的案例搬到讲台上。不然,只会适得其反,陷入迷茫中。《小学新课程标准》中明确,要求课程内容必须要以学生身心发展以及社会生活为基础,与实际生活相贴近。道德与法治课程属于一门综合课程,将理论与实践紧密地联系在一起,体现学生在生活与态度。
我们举个例子,在学习“说说我的家”这部分知识点的时候,可以让以学生在家中最喜欢做的事情为引导线,让学生自主思考,并完成相关表述。在家中,爸爸和妈妈分别在做什么事情?我们家庭的分工是这样的,为什么?我可以帮助爸爸妈妈做哪些事情?我自己可以独立完成哪些事情?……这些都是学生分析自我的一个过程。在这个过程中,学生回顾了自己的家庭生活,并且用自己的语言流畅、完整地表达了出来。可以说,这种是与学生心理客观规律相符合的一种隐性教育。
综上所述,在小学道德与法治的教学中,只有站在学生的角度,结合学生的生活体验,才能让学生在无形中接受道德与法治教育,从而达到隐性教育的目的。在小学道德与法治的教学中,隐性教育内容与隐性教育方式的选择十分重要,其对道德与法治教学方法的改善、教学效果的提高具有重要促进作用。
参考文献
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