曾建生
福建省三明市将乐县第一中学，福建省三明市353300
摘要：数学思维能力是所有思维的核心组成部分，直接影响着学生的数学学习能力和学习水平。因此，新课程对数学教学提出了新的要求：数学教师在教学过程中，不但要重视对学生数学知识的传授，也要有目的、有计划引导学生主动思考，培养学生的数学思维能力。本文将简要分析高中数学教学中培养学生数学思维能力的重要性，并提出在高中数学教学中培养学生的数学思维能力的有效方式，希望能对高中数学教学有所帮助。
关键词：高中数学；我为能力；教学方式
客观事物之间存在着一定的空间联系和数量关系，人的大脑对其基本概况的反应就是人的思维过程，而用数学符号、文字和概念进行数学推理的过程就是数学思维。它是人的大脑对存在的数量关系和空间联系概况的反应。数学具有较强的抽象性和逻辑性，因此数学语言往往抽象化、符号化的，而相似性、整体性则是数学思维的主要特点。学生学习数学的核心就是数学思维能力，数学思维能力、数学学习能力在数学学习中有着不可忽视的重要作用。学生对事物进行观察、比较、概括、抽象、分析，进而得出自己的观点和意见的能力即数学思维能力，也就是说，数学思维能力就是对事物进行归纳总结的推理能力。在高中的数学学习中，数学思维能力有助于将数学知识概念和数学思想相联系，进一步提升数学思维能力。
一、高中数学教学中培养高中生数学思维能力的不足
高中数学不同于小学数学和初中数学，内容多、范围广、难度大、变化大是高中数学的主要特点。因此，部分高中年轻教师在教学中往往采用题海战术，通过大量地做题提高学生的数学成绩，这种教学方式使得学生思维固化，不利于学生的数学思维能力的提高。一些数学教师受应试教育影响，在教学中只注重对学生数学知识和数学解题方法的教学，错误地认为提高学生的解题能力就能提高学生的思维能力，在实际教学中只注重学生解题能力的提升，而忽视了培养学生的数学思维能力。因此，高中数学教师要更新教学观念，转改变传统的教学方式，引导学生自主思考，运用有效的教学策略提高学生的数学学习能力，进而促进学生数学思维能力的提升。
二、高中数学教学中培养高中生数学思维能力的重要性和必要性
（一）高中数学教学中培养高中生数学思维能力的重要性
数学是一门与生活息息相关的学科，高中数学教师要以学以致用为数学教学目标，在教学中将数学理论知识与实际生活相结合，引导学生在生活中发现问题，思考问题，解决问题，有意识地培养学生用数学知识解决实际生活问题的能力，加深现实生活与数学知识的深层联系，理解数学对于解决生活问题、促进社会发展、推动人类文明进程的重要意义[1]。因此，高中数学教师不仅要注重对学生数学知识的传授，更要注重培养学生的数学思维能力。
（二）高中数学教学中培养高中生数学思维能力的必要性
随着现代教育不断地深入改革和发展，对高中数学教育提出了新的教学要求和教学目标。
然而部分教师受传统教学观念和教学思想的影响，在课堂教学中仍旧使用机械式灌输、题海战术、考试战术等传统的方式进行教学，在教学中过于重视学生数学成绩的提升，而忽视了学生学习能力的培养。高中数学知识点很多，知识之间的联系性也很强，学生在数学学习中对知识点的理解比较困难，学习难度大，学生逐渐对数学产生排斥、恐惧和厌烦心理，谈数学变色，导致高中数学成为枯燥难学的代名词，严重影响数学教学质量。因此，在高中数学教学中，教师要加强对学生数学思维能力的培养，有效提高数学教学效率。
三、高中数学教学中培养学生的数学思维能力的策略
（一）注重学生情感因素和心理素质的培养
教师在数学教学过程中，要重视对学生的情感教育，构建和谐的师生关系。教师不但是学生传道授业解惑的老师，也可以是学生无话不谈的好朋友。教师亲切的形象能够拉近学生与老师的距离，既能提高学生的学习热情，又能在不知不觉中提高学生的心理素质。学习兴趣是提高学生思维能力的前提，枯燥乏味的数学只会使学生对数学敬而远之。因此，教师在课堂教学中，可以将数学知识与数学故事相结合，利用有趣的故事激发学生的学习兴趣。还可以在教学中设计一些实践活动，引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生意识到数学的重要性，培养学生学以致用的意识，有利于提高学生的数学思维能力。
（二）注重数学思维品质教学
教师在教学中可以利用变式教学培养学生的发散性思维。变式是指在不同情况下，利用不同的方式从不同角度变换数学概念解决数学问题。通过变式训练，学生在解决数学问题的过程中，能够从不同的角度来分析、比较问题的本质并将其分类，有利于开阔学生的思路，培养学生发散思维[2]。例如，在统计教学中，教师先对简单随机抽样、系统抽样、分层抽样等抽样方式进行讲解，让学生初步了解统计的多种抽样方式，再提出问题，引导学生利用自己所学的知识，发散思维，从不同的角度挖掘答案，巩固以往所学知识，提高了学生的数学思维品质。
（三）注重数学语言教学
数学语言是数学教学中必定使用的语言，也是思维交流的工具。数学语言分为图形、符号、文字语言。符号语言是指数学符号如公式、运算符号等，能够简洁、准确地表达数学含义，一个符号只有一个含义。文字语言是指数学定理、数学概念和等语言，是数学知识的基础组成部分。图形语言是指数学图形等，能够简洁明了的表达数学含义。例如三角函数的教学中，教师可以设置问题情境：海水受到日月影响会啊发生涨潮现象，早潮成为潮，晚潮称为汐，船在涨潮时靠近码头，在落潮时返回海洋。同多媒体展示某一个季节每天时间和水深的关系，让学生选取一个函数描述该港口水深与时间的关系。再抛出一个问题，引导学生利用函数解题。在解题的过程中，教师要注重对解题思路和数学符号运用方法的讲解，让学生明白数学语言是解决数学问题的重要工具。在高中数学教学中合理运用数学符号，能够促进学生更加全面地理解数学。
三、结束语
在高中数学教学中，培养学生的数学思维能力，不但能够促进学生良好思维习惯的养成，还能锻炼学生自主学习能力，有效提高数学教学质量。教师在教学中要根据素质教育要求，促进新课改的落实，促进现代教育改革，重视学生数学思维能力的培养，为学生今后学习和发展打下基础。
参考文献：
[1]苏有马. 抓住本质,拓展进步——如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017, 000(007):53-54.
[2]冯强. 在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J]. 数理化解题研究,2016, 000(11X):P.16-.