周靓雨
湖南省岳阳市平江县第六中学，湖南省岳阳市 414500
摘要：初中学生正处在重要的成长阶段，学生面对着繁重的学习压力，如果不采取有效的教学措施，会影响学生的学习效率和信心，不利于学生的成长和发展。尤其在数学教学的过程中，不仅内容难度较大，且知识比较复杂抽象，很多学生难以理解和掌握。为了提升学生的数学水平，教师可以采用思维导图的教学方式，利用思维导图帮助学生理清思路，从而提升教学效率，本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词：思维导图；初中；数学教学
思维导图主要运用了学生的发散性思维，将图形和思维结合在一起，从而形成有效的学习工具。思维导图具有简单直观的特点，可以帮助学生理清各个知识点之间的关系，进而构建一个简单易懂的知识体系，促进学生学习效率的提升。在初中数学教学的过程中，教师要灵活的运用思维导图，帮助学生分析知识点之间的关联，使学生掌握数学知识的规律，进而提升学生学习的效率和质量。
一、思维导图在初中数学教学中的应用意义
数学知识涉及很多公式、图形、概念等学科要素，这些学科要素具有抽象、复杂的特点，学生学习和掌握的难度较大。一些初中学生的数学基础比较薄弱，同时缺少逻辑思维，所以很难理解抽象的概念和公式，在学习数学的过程中经常会遇到各种各样的困难和问题，严重影响学生的学习效率和信心。对此，教师要灵活的运用思维导图。数学知识之间并不是相互独立的，知识点之间具有一定的关联性，教师可以利用思维导图帮助学生分析知识点之间的关系，使学生构建完善的知识体系。在实际教学的过程中，教师可以在思维导图中罗列各种公式、概念、图形，使学生直观的了解知识的构成，从而由浅入深、由点及面的了解各项数学知识[1]。一方面，思维导图有助于教学模式的优化改进，将单调的语言教学转变为生动灵活的图文结合模式，使学生直观生动的了解教学内容，从而更容易激发学生学习的兴趣和积极性。另一方面，数学本身具有较强的逻辑性和思维性，知识内容比较抽象，在教学的过程中，教师可以引导学生自主构建思维导图，通过思维导图来培养学生的逻辑思维和发散思维，使学生形成良好的数学核心素养，为学生后续学习和发展奠定基础。
二、思维导图在初中数学教学中的应用策略
（一）在新课教学中应用
在初中数学教学的过程中，随着年级的上升，数学知识由少变多、由浅及深，不仅学生的学习难度加大，教学难度也随之加大。在课堂教学的过程中，大部分时间都由教师占据，以教学内容讲解为主，学生自主学习和练习的时间较少，缺少有效的课堂小结时间。课堂小结可以理清知识的脉络，帮助学生构建知识体系，使学生明确知识点之间的关联性，从而提升学生的学习效率[2]。为了发挥知识小结的作用，教师要合理安排教学时间，灵活的运用思维导图帮助学生构建知识体系，使教学内容更加直观生动，从而提升教学效率，节省教学时间，为学生预留更多自主学习和练习的时间。
例如，在“反比例函数”这一课教学的过程中，教师首先要明确具体的教学内容。
在教学开始之前，就为学生建立一个空白的思维导图，在思维导图的最上方填写“反比例函数”，然后向下发散出各个分支，根据教学内容，在空白的分支上填写文字或图形。根据教材内容，反比例函数教学具体包括：反比例函数的定义、自变量取值范围、图像、反比例函数性质、反比例函数的几何意义五项教学内容。教师可以依次进行教学。在反比例函数性质教学结束后，可以让学生在“性质”这一栏的下方延伸出几个新的分支，将反比例函数的各个性质填写进去，包括：增减性、图像性质等等。通过建立思维导图，可以使教学内容更加清晰，学生也可以根据思维导图的构建进行思考，从而形成由浅入深的教学体系，使学生逐渐掌握知识内容。在思维导图构建完成后，教师可以让学生分析图中各个模块之间的关系，同时列举一些综合类练习题，引导学生运用思维导图中的知识点进行解答，使学生掌握知识的具体应用方式，提升学习的效率和质量。
（二）在课后复习中应用
思维导图在课后复习中发挥着十分重要的作用，因为数学知识内容较多，很多知识点比较琐碎。思维导图可以帮助学生掌握重点和难点，同时也能更好的分辨知识点之间的关系。思维导图构建的过程也是学生梳理知识的过程，通过整理知识框架，可以加深学生的理解和记忆，进而提升学生的复习效率。
例如，在“三角形”知识复习的工程中，学生可以构建三角形和全等三角形的思维导图。以三角形和全等三角形为中心进行思维发散，具体包括：三角形的三边关系、角的关系应用、全等三角形概念、三角形分类等多项内容。学生可以对这些内容进行分类，具体分为：基础知识梳理、学法指导、总结升华三个方面。不同种类的内容用不同的颜色进行标注和填写。以基础知识梳理来说，可以用红色标注，内容包括三角形基本概念、三角形分类、全等三角形三项内容。具体的内容还可以进行更进一步的分类和延伸。在构建这个思维导图的过程中，学生需要回忆自己学过的三角形知识，分析三角形知识点之间的关联性，总结三角形知识的重点和难点，进而不仅可以构建直观的知识框架结构，还能帮助学生进行初步的复习总结，从而提升学生的复习效率。
（三）在习题讲评中应用
数学具有较强的逻辑性，这种逻辑性在数学习题中得到了充分的体现。为了准确的解答问题，教师可以帮助学生建立思考流程图，明确解题的思路和流程，进而提升学生的解题效率[3]。例如，解答问题：已知函数y=（m-1）xm2+1+3x是二次函数，求m值。学生可以构建解题思路图，从二次函数这个已知条件出发，进一步分析出两个潜在条件，即自变量的最高次数是2、二次项的系数不为0，根据这两个条件又进一步可以分析出m2+1=2；m-1≠0。通过这种方式进行解题，可以理清思路，使学生明确解题的方法和逻辑。
结语：
综上所述，在初中数学教学的过程中，教师可以运用思维导图的教学方式。通过思维导图，为学生构建直观的知识体系，使学生对知识的理解和掌握更加深入。
参考文献：
[1]李维新.初中数学教学中使用思维导图的实践研究[J].南国博览,2019,000(002):P.276-276.
[2]于晓莉.学海无涯"图"作舟——运用思维导图促成学生化学学科核心素养的发展[J].新智慧,2019,000(017):P.131-132.
[3]揭育林.思维导图在初中数学几何教学中的应用研究[J].数学学习与研究:教研版,2020,000(004):P.20-21.