郑家篇
福建省三明市第八中学 ，福建省三明市365000
摘要：在初中阶段，由于学生个人自尊心发展等原因，许多学生的课堂参与积极性并不高，以至于体育教学活动的效率不高。对于这样的情况，教师从多个方面优化课堂教学活动，提升学生的课堂参与积极性。教师需要应用游戏教学法、翻转课堂等多种教学方法，提升课堂的趣味性；教师可以参与到锻炼、比赛活动中，拉近师生距离；教师还可以关注学生的锻炼过程，给予学生多样激励评价。
关键词：初中体育；学生参与积极性；激励方法
初中正是学生快速生长发育的时期，但也正是因为学生处于快速生长的时期，这就导致学生的心理、情绪都较为敏感。这样的生理特点即决定了学生的胜负心强，又决定了学生容易受到各种因素影响，进而对体育锻炼失去参与性[1]。所以，在教学中，教师需要重视学生的体育学习体验，以初中学生的情绪特质设计教学方法，提升教学活动的趣味性，增强学生参与各类体育活动的积极性。
一、应用多种方法，提升趣味程度
初中学生处于青春期，这一时期的学生自我表现欲望较强、渴望在各个方面得到教师、同学们的认同与鼓励。所以教师在教学中需要以教学、互动游戏等策略为学生们提供丰富的表现机会，以便吸引学生的目光[2]。当然，在应用这些教学方法时，教师需要考虑到“失败者”的感受，避免出现游戏打击学生的情况。
以乒乓球的教学为例，教师可以先使用翻转课堂教学策略。在微课中，教师可以将网络自媒体制作的动画化乒乓球国际比赛视频作为片头，然后以自身录制以及绘制的实际与动画教学片段作为主题内容，最后以课堂上会开展的游戏作为视频结尾。在课堂教学中，教师便可以将学生们分成小组，让学生现在小组中开展比赛、教学活动，选出小组最强以及提升整个小组的乒乓球能力。在小组自主锻炼之后，教师再整理班级队伍，在全班学生面前对小组最强进行表扬。然后，教师可以再组织开展各小组间的两两比赛活动或者其他游戏活动。以比赛活动为例，教师可以设置两个小组打擂台的方式，赢一球得一分，每个人输三球之后淘汰。为避免分数差异巨大，教师需要特别规定，小组最强选手只能在最后上场。教师可以将教学融入在对学生比赛的评论之中，如在某个同学赢球时，讲出该同学所使用的技巧。此外，教师还应当为已经淘汰的学生提供场地和鼓励他们结合教师的评论进行自主提升练习。在游戏、竞赛活动丰富的课堂中，学生们的课堂主动参与积极性会得到较大的提升。
二、拉近师生距离，增强学习体验
在初中体育中，有的学生会因为自身能力突出而对其他学生进行嘲笑，为避免这种影响班级和谐情况的出现[3]。教师可以参与到课堂的各个教学活动中，以自身的优势表现将整个班级分为“弱小的学生”和“强力的老师”，以便学生们形成“统一战线”。而教师与学生共同参与活动，又能够拉近师生间的距离，带给学生更好的学习体验。
以“篮球”的运球、投篮教学为例，初中学生们可能会因为身高、身体素质、技巧差异等原因，自主组成小组，进而在活动中“隐约”排挤综合素质较差的学生。那么在教学之后，教师便可以特地选择出班级中篮球综合素质最好的5个学生，然后和他们组成两个小组，进行半场篮球比赛，规则为先进三个球。由于教师在身高、能力等方面的优势，所以教师很快便能够带领小组取得胜利。这样的行为既可以消磨部分学生的“轻狂”稚气，又可以拉近教师与大部分学生之间的距离。在教师与学生的“友谊赛”之后，教师便可以将学生们分成小组，然后开展小组锻炼活动。在这个环节中，教师便可以成为一个“流水学生”，即参与到各个小组的实际锻炼、训练中，并在共同参与时以“同学”的身份对学生进行指导。比如，在颠球的训练中，教师可以依次到各个小组中进行颠球训练，并在观察学生们的训练后直接给予学生建议或者指引能力较强的学生为能力较弱的学生提出训练的建议。应用这一策略，教师可以拉近师生之间的距离，并增强学生的实际学习体验，促进学生课堂主动参与积极性的提升。
三、关注锻炼过程，给予激励评价
在教学中，教师可以将激励评价融合在教学项目以及课堂的各个环节中，以此不断巩固学生的体育锻炼自信心[4]。在体育项目的教学中，教师可以课时为单位，记录每个学生的身体素质或者体育项目能力，然后以学生的进步或者优秀表现为依据，对学生进行有效的激励，以此激发学生的激情，提升学生的课堂参与积极性。
学生们的成长是一个长期的过程，而在短时间没有见效的情况下，学生们的主动参与积极性容易受到打击。所以，教师需要在日常的教学中基于学生们的学习、锻炼情况给予学生激励评价。比如，在日常的准备活动环节，教师可以在内圈与学生们一同跑步，以此对学生进行监督，并且对学生进行激励评价与指导。这一阶段可分为两个部分，在第一圈中，教师带领学生以整齐的方式进行慢跑，以达到辅助学生热身的效果。此时，教师需要针对学生整体或者部分整体进行激励。教师可以夸赞班级全体学生跑步十分整齐，或者部分学生步伐整齐。而在第二圈中，教师便可以让学生量力进行自由奔跑。在这一阶段中，学生们会有不同的表现。比如，有的同学会一马当先，大步奔跑。对这些学生，教师便可以记住他们，在跑完之后对他们进行表扬。而有的学生则因为身体素质原因，会保持原速甚至放慢速度进行奔跑。对这些学生，教师则需要同样放慢速度，使学生的慢速奔跑不那么尴尬。然后，教师可以基于这些同学的进步对他们进行激励，比如赞扬他们有毅力、表示他们的速度比以往更快等。应用积极激励评价策略，教师能够增强学生们的课堂主动参与性。
结束语：
综上所述，初中体育在初中阶段的教育中占有非常重要的地位，近些年教育部也在不断地提升初中体育在中考中的分数占比。在教学中，教师需要提升学生的课堂参与积极性，使学生们在课堂学习时能够得到更多的收获。教师应该重视学生对各类教学活动的体验、认知，然后使用新课程以来的各种教学方法提升教学活动对学生的吸引力，以多样的策略达到增强学生参与积极性的目的。
参考文献：
[1]邓振雄.初中体育教学促进学生主动参与策略探讨[J].新课程,2020(41):89.
[2]张闯.促使学生主动参与初中体育教学的策略分析[J].读写算,2020(26):138.
[3]刘宏太.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].学周刊,2020(27):161-162.
[4]吴锦文.简析提高初中体育教学中学生参与积极性的策略[J].教育界,2020(28):54-55.