梁红梅
四川省广元市利州区嘉陵小学
摘要:近些年，整本书阅读是热点话题，这也是小学语文新课程标准的要求。要重视培养学生，广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。在小学语文阅读教学过程中，采用整本书同读教学模式可以提升小学生的思维能力和语言能力?，还可以拓展小学生的视野?。把读书活动落到实处，为养成学生终身阅读的习惯奠定基础。
关键词:整本书阅读;指导策略
语文课程标准指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。关注学生，通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。部编新教材语文课本中新增了“快乐读书吧”板块，这是新教材的一大新亮点，体现了小学课程标准“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”、“向往美好的情景，关心自然和生命”的教学理念是新教材把提升学生能力作为重点的一次实践，把读书活动落到实处为养成学生终身阅读的习惯奠定基础。
可见阅读在语文教学中的重要地位，而整本书阅读又是重中之中。为了扩大合作的阅读面，增加孩子的阅读量，我尝试着在班级开展整本书的共读活动，总结出几条行之有效的策略。
一、精心构思导读课，激发学生阅读兴趣
开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待,兴趣高涨,在这个环节,什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣,那它就是最好的导读课，时间三五分钟不等。
二、形式多样推进课，层层深入作品
在共读的推进过程中,我们要始终关注孩子们的阅读进程,而不是只负责把书发给他们就完了。整本书的阅读中，推进课可能是一次,两次,也可能是多次,有时候是几分钟,关于某一个话题的交流,或是一个任务的布置，有时候甚至可以拿出更多时间来进行,完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整。在这期间,故事主题被多种形式反复提及，孩子们对作品的了解就更加深入。在推进过程中，老师要把握阅读的时间与节奏,只要班上多数学生读过了就可以了,你如果想等所有学生都读完了再往下进行,那你有可能永远都等不到。
(一)初读完作品，布置阅读任务单，不断推进。
以《追捕坚果大盗》为例：
阅读任务单一：梳理故事情节。
作者从儿童角度出发，抓住儿童心理和兴趣，通过合理的想象和夸张来展示出环环相扣的情节，一波三折，柳暗花明。从松鼠报案丢失坚果，到小老鼠和小松鼠都不是真正的坚果大盗，到最终的大盗露出踪迹，小老鼠的引诱让大盗扔出坚果，并把自己关在了树洞里，结局童趣无限。
孩子们通过梳理故事情节，使案情层层推进，思维更加明晰，对作品的解读进一步深入，感受阅读侦探小说的乐趣。
阅读任务单二：围绕问题阅读，深层感悟。
在这本书当中有很多值得深思的问题，比如说为什么枪一直放在那里，警官却不让用？孩子说小老鼠偷了一粒坚果，他为什么没有坐牢？而小松鼠偷了四粒，还是小老鼠们设下的陷阱，他为什么要坐牢呢？
? 有条件的家庭可以开家庭讨论会。当自己想不明白，多人探讨之下也不一定很清晰，但是想法可能会发生变化，这就是一个很有意义的思考过程，这就是共读的意义。
阅读任务单三：制作人物思维导图或名片。
《追捕坚果大盗》中人物个性鲜明、立体丰满
分析完人物之后，我们可以跟孩子们一起来设计一次活动。用名片或者思维导图来展示对人物的一个理解。
通过这样的活动，孩子们对人物形象的了解更加深刻。
（二）制作思维导图和宣传报。
思维导图以其形象、直观、个性的表达,把阅读过程中单调乏味的文字变成能激发学生学习兴趣的图形,能发散学生的思维,更能诱发学生的阅读期待。思维导图在整本书阅读教学中的应用必将优化语文阅读过程，促进学生高效地达到阅读效果，渐渐形成乐学善思的思维品质，受用一生。
（三）讲故事视频反馈。
中年级的推进课除了做思维导图和宣传报，还可以大声朗读故事,变换多种形式复述故事。如在家讲故事通过视频反馈在班级微信群中，这样，避免了每次都看文字多次反复阅读的枯燥，孩子们将自己最喜欢的故事讲给爸爸妈妈听，同时分享在班级群里，也讲给其他孩子和家长听，一本书有两次不同故事的视频反馈。
（四）班级小组分享。
推进课少不了同学之间的交流，不定期小组交流，可以交流自己困惑，不理解的地方，也可交流自己的收获，从哪儿明白了什么，或这是喜欢的一段文字都可以。在交流中，孩子们有话可说，从而增加孩子们的自信心和阅读兴趣。
三、积极分享交流课，升华主题
分享课应该是学生的自主交流过程中,对整本书更高层次更深入的认识。学生通过分享交流,不是对书本内容的机械重复,而是让学生在阅读过程中对原有故事进行调整与反思,总结与提升,即在原本认知的基础上引领学生向更高的层次迈进一步。如果没有这一点，那么共读就失去了它的意义。
事实上,无论阅读的书目多么优秀,如果没有与现实生活进行有效链接,不能和学生的内在思想进行有效碰撞,学生也就难以达到阅读效果,更难以对学生的身心形成有效思考与体验。
“读整本的书”作为语文教育的重要思想，应该在整个语文学习过程中得到重视。语文教育体制内的整本书阅读还是要完成语文教育的任务。在整本书阅读的实践的过程中，以各种形式的阅读，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率，节约时间整本书阅读。在小学教学中坚持大语文观、大阅读观，必将给孩子的终身发展打下坚实的基础，让他们的生命得到绽放。