林佳匡
浙江省乐清市雁荡镇第一中学 325613
摘要：读万卷书，行万里路。多读书对一个人的成长是有重要意义的。在语文课堂上组织群文阅读，这更是提升学生语言文学素养，促进中国语言文化传承，践行立德树人教育理念的积极尝试。在开展群文阅读教学活动中，教育工作者要充分把握教学目标，做好活动的组织规划和过程管理，从而达到令人满意的教育成果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养背景下;初中语文;群文阅读;教学探究
引言
随着新课改和素质教育理念的不断推进，群文阅读这一阅读教学方式也被赋予了更多的时代内涵和意义。群文阅读模式下，其阅读资源更加丰富，阅读活动更具多元化和深刻化，因而学生们的语言理解能力、语言积累能力以及人文素养均能得到有效培养。因此初中语文教师要由点带面，促使学生展开多篇相关联文章的阅读，从而在充分发挥群文阅读价值的同时提升学生的语文素养。
一、群文阅读概念解析
我们这里所说的“群文阅读”是指教师将具体的“议题”作为核心内容，在群文文本条件下，展开开放性的话题讨论。这一课程形式，就是群文阅读教学的主要特征。在课程创设的过程中，需要围绕这一核心“议题”，由学生与教师组成群体，对整个议题展开探究，并在充分调动学生思维能力的同时，完成对课程内容的讨论。而在这一课程环节中，教师主要发挥引导作用，在融入到学生团体的同时，适当地对课堂进度进行控制，从而推进群文阅读课程的执行状态。除此之外，群文阅读教学模式较我们通常意义上的阅读教学而言更加具有针对性，更容易使学生理解文章教学实际意义。
二、核心素养背景下初中语文群文阅读教学策略
（一）从同类型群文阅读入手，教授学生阅读方法
群文阅读的目的是让学生能够在一定的时间内阅读更多的内容，最直观地让学生看到同一主题下能够创作出多种表达形式，使学生感受到语文的魅力。群文阅读是近几年新兴的一种阅读方法，在初中阶段运用这种阅读教学方法有一定的难度，因此初中语文教师在确定采用群文阅读教学方法时要考虑学生的认知水平与阅读能力，先从较为简单的同类型群文阅读入手，并且在阅读中不断渗透群文阅读的技巧和方法。从同类型群文阅读入手实际上就是教师先确定一个主题，然后围绕这个主题从语文教材中抽出相同主题的同题材文章，组合到一起让学生重点阅读、重点分析。这个题材可以是小说、散文或者诗歌等，总之，语文是一门博大精深的学科，涉及的文学体裁多种多样，不同的体裁对提升学生的阅读能力有所不同。教师要根据不同体裁选择不同的指导方法，在指导中教授学生阅读技巧。
（二）合理设计问题，让群文纵横交错
学贵在思，而思起源于疑，恰当的问题能够促使学生展开深入思考，进而能够促使学生在分析问题、解决问题的过程中形成一定的阅读理解能力。因此教师要围绕具体的文本内容合理设计问题，从而让学生深入理解每一篇文章的中心情感和写作特点，并能够促使学生对多篇文章有整体方面的感知。首先，教师要围绕文本内容设计层次性的问题。学生之间是有个体差异性的，有些学生阅读过多篇文章之后就能迅速分析出各篇文章之间的异同之处，并能对多篇文章的语言特点以及文章结构方面有整体感知。然而有些学生阅读过多篇文章之后，却并没有理解其中的关联处与异同点。因此群文阅读过程中，教师要设计层次性的问题，并有意识地让不同能力的学生做出解答，从而让每一个学生都能参与到问题的分析与解答中，并体验到阅读的乐趣与成就感。其次，教师要围绕文本内容设计开放性的问题。阅读本就是一种个性化的学习活动，开放性的问题，就是学生可以结合他们自身的认知能力做出解答，只要学生言之有理且积极向上，那么教师就要对其进行充分的肯定。
（三）明确任务，引导阅读过程
在语文教学中可以发现，学生的语文水平、阅读能力是有较大差异的。有的同学思路清晰、视角宽泛，可以在群文阅读中有很多收获；但也有的同学面对多篇文章会感觉不知所措，无所适从。即便老师明确了主题，学生还是会觉得茫然。明确任务细节，是指老师可以适当提供一些建议给学生作为参考。比如，在上面组织的写作主题群文阅读活动中，老师给同学们提供了以下建议：一是找出你喜欢的句段。二是分辨这些句段采用的描写手法，写作技巧。三是试着用你学到的写作技巧去创作一段文字。老师提供的建议是给学生的参考，不做硬性要求。同学们可以在此基础上发散思维，形成自己的一套群文阅读方案。在这样的情况下，学生才能更好的利用有限时间，在群文阅读中有所发现，有所收获。
（四）推进有效预习
群文阅读虽然能够使学生在同一“议题”下有效进行学习，有助于学生掌握一定的阅读方法。但是，实现这一学习效果的前提是学生必须对一组内的所有文章有一定的了解，只有这样，学生才能够在有限的时间内使群文阅读的意义最大化。因此，教师必须引导学生养成提前预习的良好学习习惯。因为在群文阅读活动的课程设置中，教师务必要对四十分钟的课堂时间，进行效率最大化的开发，对此，教师根本无法实现带领学生对每一课文展开细致的详细解读的教学安排。那么，在实际的教务工作中，教师可以帮助学生对课程学习内容进行规划，并使其计划性、针对性地完成课程内容的预习，以此保证学生的课堂学习状态。
结束语
综上所述，科学合理地运用群文阅读对培养初中生的语文核心素养有积极作用。因此初中语文教师应该从同类型群文阅读入手，教授学生阅读方法，在学生掌握一定程度后再通过确定阅读主题的方式科学组合不同类型的群文阅读内容，以丰富学生的见识，提高学生的阅读水平。此外教师要创新阅读教学方法，引导学生从多角度深入分析文章区别，拓展课外阅读内容，组织阅读分享活动，让学生了解阅读内容之间的更多联系，锻炼学生的语言表达能力，也要借助现代教学设备，激发学生群文阅读的兴趣。
参考文献
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