黄莉莎
四川省攀枝花市实验幼儿园 617000
摘要：情境美术教学是幼儿园教学活动中的常见形式。创设情境，激发幼儿的兴趣；运用情境，激励师幼互动；借助语言，解决的问题；利用情境，变结果为分享。“以情为经”，以“境”为纬，通过挖掘素材，切入情致，创设情境，为小班幼儿的主动参与，主动发展提供广阔的空间。
关键词；幼儿园；美术课堂；情境教学
随着时代的发展，教育提出了“以人为本”的理念，但是在许多幼儿园的美术教学中还存在着传统的教育形式，还在以灌输为主，美术教学以模仿为主要教学模式，评价标准还是“像与不像”“好看不好看”，这样的美术教学抑制了幼儿的想象思维和创新意识。所以，我们当今的幼儿美术教学亟需真正的做到“以生为本”，我们幼儿园通过情境教学，激发小班幼儿学习的兴趣，把他们的情感和认知有机的结合起来，把发展幼儿的个性、注重幼儿的情感体验、全面促进幼儿身心和谐发展为教学目标，我通过多年的实践摸索和探究，有了些许经验，现分享如下：
一、幼儿园小班美术情境教学活动的特征
1.以兴趣为前提，激发主动性
兴趣是最好的老师，幼儿已有的经验少，认知不多，那么在学习美术的过程中，更加需要情境教学，激发他们的兴趣，在引领小班幼儿体验实践中收获成功，获得成就感。
比如我在教学《眼睛想象旅行》这节课，我采用的方法就是情境教学，从以激发兴趣出发，我带领小班幼儿在阳光下，靠着软软的垫子，听着音乐，启发他们的眼睛长着会飞的翅膀，飞到草坪上看小虫子蠕动，飞到池塘边看一群群小蝌蚪找妈妈，飞到花丛中看辛勤的蜜蜂作品完成之后，我让他们和大家共
同分享他们旅行的世界：他们的小眼睛看到的是大世界，笔下呈现了热气球的世界；画出了小刺猬的乐园；有鲤鱼跳龙门，有蝴蝶飞舞从幼儿出发，将“趣”贯穿活动始终，孩子全身心
地投入到活动中，才能创作出丰富的作品。
2.以情感因素为动因，渗透教育性
李吉林的教育思想其核心是“以情感为纽带”。小班学生年龄虽小，但是情感的世界却是丰富多彩的，情境教学正是最大限度的激发他们情感纽带的作用，达到教育的目的。
我在观摩中班《福娃啦啦队》的美术课，看到的就是教师紧紧抓住幼儿对福娃的喜爱这个契机，精心设计的活动情境：在活动中，教师带领幼儿观看FLASH，了解北京奥运和福娃的来历，然后又观看了“福娃比赛实况”，教师借助幼儿情绪高潮的契机，和他们共同组建福娃啦啦队，然后引导他们进行彩绘布置，整节课教师都是用情感做桥梁，拉近了师幼之间的距离。
3.以年龄特征为前提，体现游戏性
幼儿美术教师都知道，在美术课上，最头疼的事情就是他们在画画的时候，随处乱放、乱丢画笔，我为了纠正他们这个不良习惯，就采用游戏的方式：首先让他们说说自己的家，然后引领他们想象鱼儿的家在哪里、小鸟的家在哪里最后让
“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”笔宝宝们回彩虹家。
和孩子们一边认识颜色、一边给每个笔找“家”，在这样的游戏中让孩子自觉自愿地摆放画笔，慢慢地养成了好习惯。
二、幼儿园小班美术情境教学活动的指导策略
1.以语言描绘情境
想象可促进孩子更好地进行艺术创造。我们在美术课堂上
就是要激发幼儿说话的欲望，通过说话的语境，设置美术活动，让每个幼儿都徜徉在艺术的天空自由飞翔。
例如学习《美丽的西班牙之旅》，借助赏画，打开话题，激发他们用稚嫩的语言谈感受，说看到什么，这样的情境教学就是通过激发幼儿丰富的情感，培养他们的想象能力。
2.以自然、生活展示情境
对于幼儿的情境教学一般都是激发他们感受大自然中的美、回味生活中的乐趣为着力点，这是幼儿创作的源头。
例如《有趣的想象旅行》，就是充分激发他们回忆和家人旅游中看到的、听到的，自己的所思所想，教师就是把他们的亲身旅行作为源头，激发他们回味大自然的魅力，发掘幼儿丰富的想象力，然后完成作品。
3.以游戏展现情境
例如美术活动《和叶子做朋友》，自始至终孩子都是沉浸在游戏的氛围中————和各种各样的叶子做朋友，玩游戏。首先用玩宣纸给叶子拍照的拓印的游戏；然后在印画画找秘密，玩添画的游戏；最后大家都很开心地下雨啦，体验晕染的游戏，每一个环节孩子都在“玩中学习，玩中作画”。
4.以表演体会情境
画面是静止的，但是幼儿的内心是丰富的，他们把丰富的想象力用画笔展示出来，所以在幼儿的作品完成之后，我一定会给他们表演的机会，让他们用肢体语言把画面呈现出来，这样的情境教学极大的激发了他们乐于作画的积极性和激情。
5.以多媒体演示情境
多媒体融入美术教学中，为幼儿创设了形象生动的情境，激发他们的学习兴趣，有效提升教学效果。
我在教学《美丽的西班牙之旅》就是运用多媒体实现了师生合作作画，我用电脑软件和幼儿一起对米罗的画进行再创作，把静态的画面变为动感画面，把抽象的画面形象化，一下子吸引了幼儿，整节课幼儿在一边看，一边听，而且还在积极参与动手去画，这样的情境教学使得幼儿受到了美育的熏陶，激发了他们的潜能。
6.以音乐渲染情境
音乐是灵动的、跳跃的，美术是静的，但是优美的旋律，跳动的音符氛围下静静的作画，能够有效的激发幼儿作画的激情，提高教学效果。
在教学《有趣想象旅游行》我让幼儿徜徉在梦幻般的音乐中；《美丽的西班牙旅行》我播放的就是奔放欢快的斗牛士乐曲，幼儿的情绪一下子调动了起来，音乐对于绘画在一定情境下会有画龙点睛的作用。
总结；教幼儿学习美术不是为了让他们各个都成为美术家，我们的着眼点在于对幼儿进行美的熏陶，激发他们的审美能力和创作力，提升幼儿的艺术素养。美术情境教学为幼儿园美术教学提供了一条崭新的路，这条路需要我们教育工作者不断的努力和探索。
总结；教幼儿学习美术不是为了让他们各个都成为美术家，我们的着眼点在于对幼儿进行美的熏陶，激发他们的审美能力和创作力，提升幼儿的艺术素养。美术情境教学为幼儿园美术教学提供了一条崭新的路，这条路需要我们教育工作者不断的努力和探索。