赵腾燕
新疆维吾尔自治区的和田地区第一中学 848000
摘要：语文教学的基本任务是听说读写，稍有经验的教师都知道，这四者虽然分开阐述，但它们之间互相影响，关系密切。尤其是其中的读与写，历来都是语文教学研究的重点。读自然是指阅读，而写则是指写作，它们之间既相互独立又相互促进；对高中语文教师而言，读与写是教学研究的重要任务之一。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中语文课堂;阅读教学;促进写作;途径研究
引言
所谓以读促写教学模式，是指在课堂阅读教学过程中老师有意识地引导学生在阅读中在理解字、词、句、段、篇意思的同时拓展阅读思路，观察并分析文章的行文结构、描写方式、修辞方法等，在阅读中掌握谋篇布局和词句应用技巧，在知识学习中积累写作素材，为提高学生的写作水平奠定基础，从而体现出以读促写的教学效果。
一、写作教学的现状及其问题
写作作为课程教学的重要内容，是学生学习其他学科的重要基础，它要求学生能够采用恰当的词句准确地表达出自己的看法和感受。然而写作一直是教师头疼的难点和学生畏惧的难题，在有的教师看来，写作教学教与不教，学生的写作水平不会发生变化；在学生看来，也会觉得自己学与不学写作，写作水平也没有变化。写作学习和其他学习最大的差异是在于它的“迟滞”规律，努力学习与不努力学习跟最终的效果几乎不会同步表现出来，甚至短时间内根本看不到，它是一个不断累积的过程。在学科核心素养的背景下，许多教育工作者为解决这一让教师、学生头疼的难题做出了很多的努力，但写作教学的现状依旧严峻。在教师方面存在的主要问题为：教师不注重培养学生在学习和生活中进行语言建构和运用的主动性以及自觉性，只是一味的把作文当做作业布置给学生完成；在作文教学当中，教师没有渗透思维教学和以身传教的思想；忽略学生审美意识的培养；漠视优秀传统文化对学生的熏陶等。在学生方面存在的主要问题为：学生写文章词不达意、文字知识欠缺和语言使用不规范；写作时不梳理文脉，没有整体框架意识，思维混乱；写作时缺少美的感受，忽视过程，一味的重视结果；很少主动的接触中华优秀传统文化等。
二、高中语文课堂以读促写的教学策略
（一）立足教材，开展精读教学
高中语文教材中收录了不同体裁和内容的经典文学作品，因此在开展课堂阅读教学过程中，老师要立足教材引导学生深入分析和揣摩文章内容，体会作者的写作内涵，对课文从点及面的进行深入分析，使学生在感知文字魅力的同时，品味作者的谋篇布局和写作技巧，从而在阅读中提高自身的写作技巧。
（二）以“趣”引入——激发写作兴趣，改变写作态度
莎士比亚曾说“：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”对学生来讲，写作兴趣是提高写作水平、改变写作态度的关键因素，所以激发学生写作兴趣无疑是教师工作的重中之重。然而，“玩”是学生的天性，“好玩”的事物才能吸引他们的眼球，激活他们内心深处探索未知的源动力。因此，在开展写作教学时，教师要精准地把握写作与阅读的相关性，引导学生重温阅读体验，以已有阅读体验激发写作兴趣，以写作兴趣改变写作态度，自然而然地创设写作情境，为学生写出情感饱满、富有个性的文章奠定基础。
（三）“生本为魂，内容为体，精设以读促写”的策略
这一策略强调在进行读写一体化教学设计的时候，教师要坚持从学生的读写心理特征出发，设计符合学生读写能力提升的学习过程，侧重点则是激活学生的阅读兴趣，并设计写作能力培养的目标指向。只要学生认识到阅读对写作具有的促进作用，他们就会认同读写结合的学习策略，从而将其内化为自身的能力及素养。学生通过这样的动机驱动所形成的阅读过程，可以进一步促进学生思考，而思考有结果之后，学生必然有表达的冲动，这个表达可以是口头的，也可以是书面的。高中生通常喜欢选择口头表达，这个心理需要应当被满足，但其后教师要向书面表达方向作引领，这样才能达到以读促写的目的。
（四）以“美”入境——感受文本美，梳理写作思路
培养审美情趣是现阶段语文教育的重中之重，尤其是在“以读促写”范式下，培养学生的审美情趣具有重要意义。研读统编语文教材就会发现，“美”体现在选文的方方面面，有人文美，也有自然美。其中，人文美往往是通过文本描写的情感体现的，如朋友之间、亲人之间的情谊；自然美可以理解为作者对自然风光的热爱，它往往是通过描写自然事物的美体现的，如山川、河流、花草树木。值得注意的是，无论是人文美还是自然美，都需要学生用心感受与认知，需要学生具备健康的审美情趣。因此，语文教师要认识到教材文本不可替代的价值，巧妙地利用学生的阅读体验，创设既舒适又愉悦的情境来展示美。整体而言，文本教学与审美教育有机融合，是实现“阅读中有写作，写作中有阅读”的有效途径，其合理落实，能够巧妙地将审美情趣渗透于写作教学，从而建构高品质的写作课堂。
（五）开展情感阅读，提高写作水平
在高中语文写作教学中，作文情感表达不够真挚一直是阻碍学生写作水平提高的重要因素。很多学生无法借助语言文字和写作技巧抒发出自己想要表达的情感和思想，导致文章枯燥空洞缺乏感情。因此，在高中语文阅读教学中，老师要注重引导学生开展情感阅读，对文章情感和思想进行深层次的分析和揣摩，学习文章作者的情感抒发技巧，提高学生的写作水平。
结束语
在高中语文教学中，阅读教学与写作教学相辅相成。而从教学方式角度来看，重要的是要认识到语文教学的根本任务是学生读写能力的培养，语文教师只有把阅读与写作教学有效结合在一起，才能不断提高教学水平，保证语文教学质量。学生能够在阅读教学中完成知识积累的同时体会到语言文字之美，掌握谋篇布局、写作技巧。教师在阅读教学时，可以让学生进行改写、扩写、仿写的练习，从而实现以读促写的学习效果，实现学生阅读能力和写作能力的全面提高。
参考文献
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