张明
太和县坟台镇韩寺小学 安徽省阜阳市 236649
摘 要：学生在完成作业的时候，通常都会有错题产生。而错题一直是让老师觉得头痛的一个问题，大多数教师都是对错题进行讲解、订正、再次批改就算完成任务，而忽略了学生对错题的整理与掌握。在学习过程中引导学生创建错题集，可以帮助学生更好地对错题进行掌握，同时反思自己的知识漏洞。小学数学的学习创建错题集是很有必要的。文章主要针对小学数学错题集的创建与应用探索展开论述，首先论述了建立小学数学错题集的必要性，接着分析错题产生的原因，最后提出引导学生创建小学数学错题集的对策。
关键词：小学数学;错题集;应用方法;小学教育;对策
错题集的创建就是让学生在学习的过程中，将错题整合起来，目的是让学生发现自己在学习过程中存在的问题，进行知识的补缺补漏，从而推动学生养成良好的学习习惯，促进学生学习水平不断提升。
一、 建立小学数学错题集的必要性
（一）有利于端正学生的学习态度
创建错题集目的是要让学生养成良好的学习习惯，促进对知识点的理解掌握。教师可以要求学生每天把家庭作业小测试的错题收集到错题集中，做到有错必录、多错多录、少错少录、无错不录。错题收集比较多的肯定是学习情况不太好的学生，他们通常没有掌握良好的学习习惯对知识的掌握不够深，创建错题期有利于帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，表面上是耗费了更多的时间，但这样可以督促学生认真学习，认真对待作业，减少错题产生。
（二）有利于学生加深对知识的掌握
错题产生的本质就是学生对该题的知识点掌握得不够牢靠。让学生制订错题集，重新把错题再做一遍，可以让学生加深对错题相关知识点的印象。通过错题集的制订可以帮助学生及时地对知识点进行补缺补漏，同时加深了对知识的掌握，促进了数学思维的发展。
（三）有利于帮助教师了解学生的学习情况
引导学生创建数学错题集，教师可以定期对学生的错题集进行检查，以此了解学生对知识点的掌握情况，这有利于教师改进课堂教学方法，推动学生对数学知识的课堂理解，构造高效的小学数学课堂。
二、小学数学错题集的整理思路
（一）按题型进行整理
在进行错题集整理的过程中，学生需要根据错题的题型分类进行整理，这样才能够统一进行分析和总结。而根据错题的类型进行整理主要包含有两个方面，一方面是错误的原因，一方面是题目的类型。小学生做错题的原因不外乎是粗心、知识点混乱、计算错误以及解题思路不到位等。对于这些错误原因需要分门别类的进行整理，并集中进行分析，找到最终的影响因素，从而在之后的解题过程中尽量避免。而对于同种类型的错误题目，同样需要分门别类的进行整理，并及时做好错误总结。例如在《混合运算》的教学过程中，可以将带有小括号运算的错题归为一类，将没带小括号运算的错题归为一类。然后依据每个类别出现错误的原因进行整体分析，看看学生的问题出现在哪里，是不是学生忘记了有小括号和没有小括号的运算法则。最后在分析出原因之后，利用同等类型的题目让学生进行强化训练，以此来巩固学生的知识点掌握。通过这样一种方式学生可以在今后的练习过程中有效规避这一错误，有效提升学习质量。
（二）按方法进行整理
小学生在进行错题集整理的时候，需要将同一种解题方法的错题进行集中整理，这能够帮助学生对该解题方法有更为全面深入的理解，从而学生就能够熟练的应用该方法进行不同习题的解答[2]。而按方法进行错题的整理，要求学生在整理错题的时候认真总结分析错误的原因，并且在正確纠正错题的前提下将解题的正确思路，包括方法和步骤详细的罗列出来。例如在《简便计算》的教学过程中，有些学生因为没有熟练的掌握交换律和结合律，所以他们在进行一些复杂计算的时候不知道该用哪一种简便运算方式，从而在胡乱使用的情况下出现解答错误。基于这一问题，学生在整理错题的时候需要将采用交换律和结合律进行解答的错题进行分类整理;然后仔细分析，在什么样的情况下使用交换律更加简便，在什么样的情况下使用结合律更加简便;最后在总结出思路之后，利用一些新题进行交换律和结合律解题方法的巩固。如此，学生按照解题方法进行错题的整理能够让学生对相关知识点有更加深刻的理解，同时对于方法的使用也更加熟练，有效提升学习质量。
（三）注重内容实用性
错题集的整理是为了帮助自己分析错误原因和巩固知识点，所以小学生在整理错题集的时候需要注重错题集内容的实用性，即需要契合自身的学习特点来进行整理。由此，学生在整理错题集的时候需要建立在自己所熟悉的方式之上，同时也需要根据自己的学习基础进行整理。例如，对于知识基础薄弱的学生，其在整理错题集的时候需要重点整理一些基础及中等难度的错题，高难度错题捎带。而对于基础知识比较牢固的学生，其在整理错题集的时候就需要重点整理中等难度和高难度的错题，基础错题捎带。这样，学生整理出来的错题集才有实用价值，有助于提高成绩。
（四）教师合理利用错题资源
教师在指引学生建立错题集之后，可以定期地将学生的错题集收集上来检查，这样既可以督促学生编写错题，也有利于教师利用错题集分析学生的学习情况，帮助学生找到适合的学习方式，推动教学的进一步发展，例如：教师在教学“商的近似值”这一内容时，教师在课堂上给学生出20道练习题，而在课堂上随机检查了几个同学的答案时发现学生在处理保留两位数或三位数时，对末尾是9而四舍五入进1满10的知识不太理解，在课后学生交上来的错题集中老师发现这类题目的出错率很高，很多同学都把这类题目列入了错题集，说明课堂上的同学还没有完全掌握这一规律。教师可以根据错题集的反馈信息在教学课堂上重新对这一知识点进行讲解，让学生加深对这个知识点的理解，从而避免了学生在发生类似的错误，同时也可以帮助学生巩固知识，获得更高的正确率。教师对错题集的充分利用可以帮助学生巩固知识，推动教学课堂的高效进行。
（五）引导学生相互交流经验
个体之间是存在差异的，学生之间的学习情况不同，可能就会导致学生建立的错题本也各不相同。为了让学生充分利用到错题本，发挥错题本的作用，教师可以引导学生之间进行沟通交流，相互借鉴使用错题本的经验，从同学的交流中找出解决错题的最优办法，促进同学之间的相互进步，提高自身的数学学习能力，同时也可以提高自身的语言表达能力和人际交往能力。
总之，建立错题本是对知识反复思考加深印象的一个过程正确的使用错题本，可以帮助学生补足知识的缺漏，促进学习的发展，因此对于学生而言，要根据自身的学习情况和特点合理正确的制作错题本，并加以利用。对老师而言，要在课堂上指引学生正确的使用错题本，并提供一些方法指导，同时教师也要学会利用学生的错题本推动教学课堂的改进，为学生提供一个高质量的课堂教学。
参考文献：
[1]李荣.探讨小学高年级数学错题本的建立与使用[J].课程教育研究，2020（10）：133-134.
[2]孙妙珺，唐晓宇.探究小学数学错题的成因和纠正错误的策略[J].小学教学研究，2020（6）：52-53.
姓名：张明 性别：男 籍贯：安徽阜阳 民族：汉 学历：本科 邮编：236649 单位：太和县坟台镇韩寺小学