黄庆华
绍兴市上虞区职业教育中心（上虞区技工学校） 312300
摘要：中职学校是我国技术型人才输出的摇篮，其教学质量受到社会各界的高度关注。随着信息时代的来临，教学迎来了新的挑战和机遇。中职数控专业教学模式的变革也成为了我们教师研究的重要课题。本文笔者以我校实际情况为例，探讨中职数控专业混合式教学模式的运用。
关键词：中职教育；数控专业；混合式教学
引言
一般在中职数控技术专业当中使用混合式教学主要是通过线上现有的资源讲解实际课程当中的知识，让学生能够更好地巩固这些知识基础。其次将所学的基础知识进行灵活的应用，有更多方面的学习机会，而不是只坐在教室里，经过课堂这一形式学习知识。但是在如今的中职数控技术专业的学习当中仍然存在着许多问题，必须提出针对性的解决措施。
1、混合式教学发展现状
随着信息技术的迅速发展，手机、IPAD是学生获取知识重要工具，大量的学习软件APP和在线教育平台比比皆是，特别是在线学习平台如超星学习通、中国大学慕课网、爱课程等的出现，推动线上的教育，有丰富的课堂活动形式，在线签到、讨论、选人、抢答等；直接引用平台的在线图书、期刊等到教学课件中，教学资源范围超大；平时成绩的统计更加科学准确，可以通过数据分析每位学生的在线访问时间、回答问题的多少、参加讨论的活动次数；学习内容反馈更为及时、针对性更强，在线问卷，测验，考试便于数字分析学生对重点和难点的掌握情况，教师改变教学手段、调整教学内容达到教学目标。另一方面，在线教育不可能取代传统教育。在线教育情感教育缺失，在教室课堂上、教师与学生眼神、动作的交流、对学生是一种鞭策、对老师是一种激励、一声提醒、一声问候往往直接改变学生当时的学习状态；学生作为一个群体，一个学生积极的状态往往会影响周围学生的学习热情；学习知识不只是知识、老师言传身教和学生示范带动会影响学生的素质；在线教育不利于监督、尽管有很多技术手段，但是在线作弊也比较突出；数控专业课程多为实践课程单靠理论知识和实验仿真无法完成，如极限配合与技术测量课程中一个阶梯轴零件的公差与误差，只有在学生看到图纸，在车间按照图纸对加工出零件测量检验后才能真正体会到测量的方法与测量结果，测量后检验是否合格才能领悟到公差与误差的作用、测量方法的正确性。线上教学发展趋势迅猛，线下教学不可替代，于是出现混合式教学模式，混合式教学模式是基于线上与线下教学结合一种新的教学模式，其以学生为主体、教师。如何使线上和线下有机结合，扬长避短、是混合教学成败的关键，那么如何实施呢？从实施时间上、课前和课后线上，课中线上和线下相结合；从实施内容上，课前，教师线上发布预习内容、课程相关资料、分配任务、观看操作视频等，课中，结合线上的签到和抢答、选人提高效率，线下教师根据课前学生难点、重点问题讲解示范、引导、指导，学生操作及验证，提高设备使用率。课后、教师总结课前和课中问题，修改教学内容和教学手段，学生在线完成作业实验报告等。
2、中职数控技术专业应用混合式教学的具体策略
将混合式教学应用到数控技术专业教学中去，主要是根据教学环节的不同，考虑到中职学生的特点，将多种教学方法混合运用、有机结合。实施过程中的难点主要在于实施力度和实施推进程度。以下是笔者总结的几点实施保障措施。
2.1合理筛选素材，契合课程内容
“微视频+线下”这种混合式教学模式包括教师自己制作的微课，同时也包括网络可以微视频资源。所以，我们除了要结合学生身心发展规律、教材内容来设计微课之外，也应该合理筛选微视频素材，保证筛选的微视频素材能够与中职数控专业课程内容高度契合。具体而言，在网络上筛选素材时要严格审查素材，避免微视频素材内容离题万里。同样以操作机床刀这一内容为例，我们可将这部分知识拆分为许多小知识点，具体包括：机床的安全操作规程、机械回零、机床刀具的安装、机床的开关机、机床的对刀、刀补的设置与输入、工件的装夹等细小内容，然后以每一个细小内容为关键词在网上检索相关内容。如此可以保障筛选出来的素材是与课程内容息息相关的，使教学更具目的性。
2.2投入实践设备
要想让数控技术专业的学生能够有效提升实践动手能力，必须要投入先进的实践设备，保证实践环境的真实可靠。因此中职院校可以派遣相关专业的教师去当地企业进行调研，根据他们的具体生产过程计划好数控设备的投入，将相关的实践设备及时更新，满足学生最基本的技能训练。
2.3增强教师的教学水平
教学在改革的过程当中，教师始终是课程教学当中的主导者，因此，在某种程度上可以说，教师的教学水平以及实践能力会直接影响到学生的学习效果。因此必须要培训，教师实践能力提高他们的教学水平，给予他们一定的机会，走出去培训或者是进修，不断强化自身的教学能力。同时中职院校在选拔教师时要通过严格的考核，考核合格才能够让他们进校。只有当教师队伍非常强大，才能够帮助学生了解他们的实际需求，更好的学习数控技术专业方面的知识，为社会提供综合性的人才。
2.4完善课堂教学
由于课堂的教学分为课前、课堂和课后，首先课前必须要预习，因为中职学生自学能力非常差，若是没有提前预习，在实际的讲解过程当中可能无法跟得上老师的节奏。其次在课堂的教学当中，学生要和教师之间进行互动，将自己所学的知识运用在实践过程当中，这样可以让课堂的氛围更加轻松。最后则是课后要让学生进行总结，总结自己在课堂当中所学的知识点，不断巩固或者是给予一定的改进意见，这样可以提升学生的学习效果，帮助学生培养他们的独立思考能力。
3、混合式教学模式在中职数控专业教学中应用效果
综合上述以“微视频+线下”为主的混合式教学模式来看，这种教学模式在中职数控专业教学中具有非常大的应用价值，结合笔者教学实践而言，主要体现在如下方面：第一，实现课堂教学高效化。中职数控专业课程内容复杂繁琐，单靠教师口头讲授不仅效率低，同时还会占据教师大量精力和时间。而应用混合式教学模式，引入微视频教学，抽象的理论知识会更清晰直观，学生学习积极性更高，课堂参与度更高，自然教学效率也更高。第二，拓宽了教学路径。“微视频+线下”这种混合式教学模式最显著的价值在于拓宽了教学路径，实现了教学空间和时间的延展。课下，学生可以自主观看微视频内容，教师提前设计好微视频学习任务和目标，学生结合教师要求有针对性地展开自主学习，不仅丰富了学生知识视野，同时也锻炼了学生自主学习能力。第三，实现课堂结构转型。传统的课堂教学都是以教师为主导，教师滔滔不绝、口若悬河的讲解不仅没能提高课堂教学效率，反而容易使学生产生逆反心理。相反，采用“微视频+线下”混合式教学模式后，课堂教学内容更丰富了，学生可以自主观看视频，然后小组交流讨论，最后由教师总结和完善，并点评学生学习表现。整个过程教师起引导作用，学生成为课堂的“主人”，真正实现了“以生为本”的课堂教学。
结语
混合式教学是教学观念、教学方式、人才培养的创新，将混合式教学应用到中职数控技术专业教学中，能够提升教学质量，改善课程效果，积极学生积极性，值得借鉴和推广。
参考文献
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