姚英
湖南省常德市第五中学 415000
摘要：随着教育的不断发展，情感教育在提高初中学生的艺术成就和综合素质中起着重要的作用，情感教育已成为一种教学方法，在初中美术教学中，它承担着责任。培养学生的艺术情操。在初中美术教学中，应将情感教育渗透到美术知识中，以实现情感教育与美术知识的科学融合，并应采用多种教学方式开展有价值的教学活动，激发学生对美术学习的兴趣，并提高他们的艺术素养。
关键词：初中美术教学；情感教育；渗透策略
随着新课程理念的发展，核心素质要求初中的美术教学不能忽视学生的身体状况，充分尊重学生的行为和表现出心理状态，并在课堂上进行教学。从唤起学生的兴趣开始，让学生对美术产生兴趣，从而促进学生行为的改变，让学生具有学习美术的热情，对学习美术产生自信，从而帮助学生获得美术知识。
1 情感教育在初中美术教育过程中的积极作用
情感教育作为一种教育手段，可以营造良好的教学氛围，紧贴学生之间的距离，深入了解学生的内心世界，从而提高教学效率。与传统的基础课程不同，美术教学贯穿于情感教学，在向学生传授美术知识和技能，引导学生建立高水平的审美意识和价值观，增强学生的美德感的过程中，增加他们的创造力。提高学生的美感，欣赏力和创造力。初中美术课程标准的要求是提高学生的审美素养，丰富学生的审美品位，充分发挥美术教学的功能。实施情感教育已成为国家和社会对美术教学的基本要求，因此，初中美术教学的情感渗透满足了美术教学的学科属性和新课程改革的要求。在讲解美术知识的过程中，教师融入情感教学，提高学生的审美能力，开阔视野，促进学生全面健康发展。
2 初中美术教学中情感教育的渗透策略
2.1 基于学生情感开展初中美术教学
在教学过程中，教师必须注意学生的情绪，在一定程度上激发学生对初中美术的兴趣，促进初中美术教学的有效发展。教师应从以下几个层次提高学生的学习效率，并重视将情感教育融入初中美术教学中。首先，要根据时代的观点，高度重视美术教学，了解当代美术教学的重要性，以合理和沟通的方式将这些重要性传递给学生，从而纠正学生的学习动机，激发学生学习美术的热情。此外，教师需要了解学生不喜欢艺术的原因，并为每个学生的成长提供实时且有针对性的计划，以便学生真正享受艺术。例如，教师在引领学生学习七年级上册“传神与意境”时，老师应该在上课之初首先唤起学生的积极情绪，以便能够纠正学生的学习动机，以便学生有效学习。因此，老师可以介绍一些学生感兴趣的国画让他们欣赏，激发学生的欣赏感，然后引导学生理解其本质。
2.2 增强师生情感，注重合作交流
在教学过程中要确立学生的主体地位，在教学过程中增强师生之间的感情，加强彼此之间的交流，以达到情感教育的目的。
初中生正处于能力意识的发展时期，与小学生相比，初中生的学习方法和技能得到了极大的提高，灵活性逐渐增强，初中生的兴趣爱好更加广泛。针对这种情况，教师可以根据自己的特点教给学生，研究学生的心理和实践特点，在美术知识教学过程中进行情感教育的渗透，引导学生了解自己的主观状态，采取相应的措施。主动参加老师的教学过程，让学生用心灵去感知生活，审视生活的美丽。顾名思义，情感教育是一种情感的注入，而不是理性的注入，它强调了学生心灵的洗礼和教育。教师通过情感教育贯穿于美术教学过程，通过交流，沟通和感染来建立和维护师生之间的情感，利用情感增强学生对美术知识的理解，开拓学生的美术视野，从而提高学生的绘画水平和审美能力。师生之间的情感交流有助于学生了解艺术知识体系，丰富学生的创意观念，增强学生对美术绘画的兴趣。
2.3 创设情境，注重情感与美术的融合
为初中情感与艺术教学的融合创造一个环境，意味着教师在学习班级时应考虑到学生的情感状态，并建立一定的语言环境，促进学生表达改善的愿望。并提高他们的学习兴趣。首先，教师应考虑美术学习需要营造一种氛围，因此教师可以借助学生感兴趣的生活，在教室中实际呈现某种氛围，让学生慢慢学习使用美术来表达这些情况，可以有效地激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以利用当前的幻灯片，多媒体和其他教学设施，使每个学生都感受到美术学习的氛围，不仅可以使课堂气氛活跃起来，还可以使学生更加直观，更加互动。深入了解美术，也减少了学生学习的难度，从而提高了美术教学的质量。例如，教师在引领学生学习七年级美术内容“神奇的科幻片”时，老师可以在上课前创建学生之间的合作场景，让学生收集有关空间环境的信息，扩大学生的视野。在上课时，老师还应注意与学生的交流以创建绘画场景，以便学生可以收集感兴趣的内容以完成素描。这样，既可以尊重学生的主体性，又可以实时渗透他们的情感教育，使学生画画后能真正理解太空飞行的知识，并增强了其对地球环境保护的意识。
2.4 关注生活，充分挖掘情感素材
在初中阶段的美术教学中，所选择的材料都融合了作者的深刻创作情感和思想。充分挖掘情感材料可以增强学生的审美观，关注生活细节可以丰富学生的思想，也可以提高艺术创作的情感素质。例如，学习《文明之光》彩陶篇时，学生在欣赏彩陶的过程中可以感受到中华文明的魅力和深厚的文化。在讲授《方寸之间》这一课时，设置实践活动，让学生亲自体会篆刻，感悟民族文化魅力的同时增强民族自豪感，实现文化自信。《变废为宝》这一课的教学能够与现实相结合，使学生能够关注周围的生活环境，从而树立积极的环境意识，促进学生热爱自然，保护自然。为了提高教学质量，教师应在教材之外挖掘材料，使学生接受情感教育的熏陶，培养学生丰富的情感思想。
3 结束语
综上所述，将情感教育渗透到初中的美术教学中是对学生艺术素养的培养，可以促进学生的艺术鉴赏和绘画技能，对学生的全面发展起着至关重要的作用。在教学过程中，教师可以通过师生之间的有效互动，情感材料的深入挖掘和现场教学的科学设置，促进学生的情感体验，从而实现美术教学质量的高速发展。
参考文献：
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