汤丽琴
当涂经贸学校 皖马鞍山市 243100
摘要：近几年伴随着我国社会经济的不断发展和进步，大部分中职学校的数学教学质量都得到了显著的提升。同时数学作为中职教学中的一个基础科目，在教学的过程中需要教师對教学方式进行不断地创新和变革，促使中职数学教学有效性的提升，本文主要针对中职数学教学有效性策略进行了分析和探究。
关键词：中职教学；数学；探究
在中职教学的过程中教师需要基于学生未来职业发展为主要教学方向，这也表示中职学生会在毕业之后直接进入社会就业，因此为了让学生能够更好地适应未来的工作岗位就应该进一步促进教学质量得到有效提升，并采取有效教学方式来提升学生自身综合素质，在中职教学过程中促使教学质量的提升有着非常重要的意义。
一、目前中职数学教学中存在的问题
中职学校作为目前以职业技术培训为主的学校其主要教学目的是为了对学生自身实际基础能力进行提升和培养。对于学生自身实践能力的重视程度要远远高于理论知识的掌握程度，所以基于中职教学来进行分析，中职教学和高中教学存在一些不同之处。在实际教学过程中教师需要对学生实践能力进行深入培养，但是我国大部分中职学校在数学教学的过程中并没有对学生实践能力给予足够的重视。这也成为了中职学生数学素质无法提升的主要原因之一。在这种情况下，学生无法提升其数学实践能力，这就对中职数学教学的发展起到了阻碍作用。
教学过程中师生之间的有效交流和互动能够活跃课堂教学氛围，也可以帮助学生更好地理解教学内容，教师对于学生主动质疑的问题的回答更能够加深学生的理解程度。但在中职教学过程中，教师和学生之间的沟通和交流相对较少，降低了学生的课堂积极性，无法提升课堂教学效率和教学质量。
二、中职数学教学现状成因分析
首先，没有恰当的教学安排。中职学生一般数学基础比较薄弱，这就要求教师在教学的过程中必须以学生学情为依据制定教学方案和内容，确保通过教学后，学生能够掌握相关的知识;一旦实际教学活动相反，学生不仅掌握不了知识，还容易引发学生对数学的抵触心理，甚至完全放弃数学的学习。如果是数学基础比较好的专业班，对于教师教授的内容学生能够全部理解并掌握，那么教师制定的教学内容可能过于浅显，统一导致学生注意力不集中，教学质量下降。
其次，教学方式过于传统。大部分教师的教学内容与教材基本一致，没有对其进行创新和拓展，在具体的教学过程中，教师照本宣科，学生死记硬背，整个教学活动按部就班的完成，这样传统的教学方式效率十分低下。另外教师只关注理论知识的教授，对学生的综合能力没有足够的重视，更不用说将两者进行结合，甚至有的教师将两者理解为对立关系。传统的教学方式中，依然有部分数学老师整节课都对学生进行理论知识的灌输，这样的教学方式完全忽视了学生的主体地位。
二、新课程下提升中职数学有效性方式
1.灵活使用多元化教学方法
基于新课程基础上要采用以学生为主体，教师为主导的教学原则开展互动式教学活动，激发学生数学学习兴趣，能够积极主动加入到数学教学活动中学习，并且教师将受到的数学内容一定要遵守学生兴趣和特征设计，为其选择适合的教学方法。现在很多数学教师在教学中一味讲解，师生之间缺少互动，从而导致教学效果不佳，所以新时期需要教师注重互动，在教学中引导学生自主学习，在教师的引领下有效合作解决问题。
使得学生可以在学习中自主发现问题，并结合自身情况有效解决问题，结合数学知识为学生构建真实教学情景，激发学生学习欲望，能够对数学学习产生兴趣，源源不断产生数学学习动力，加深对知识的理解，从而可以提升中职数学教学效果。
2.精心规划数学学习过程
数学学习规划是学生在学习中，经历数学化和再创造的过程，教师一定结合数学基础知识以及学生兴趣、特征和学习状况等精心设计符合学生身心发展，具备一定操作性的教学体系，将数学内涵充分体现出来。在学习过程中需要加入一些符合中职学生的游戏、环境等，引导学生针对数学基础知识认真分析，仔细研究，加深对知识的了解。从而自主学习，以小组合作形式完成对问题的质疑，主动认知和学习数学知识，加深对基础知识的了解，从根本上提升中职学生数学学习效果。
3.激发学生兴趣，活跃学生的思维
中职数学教学过程中，应当先点燃学生们的数学“趣”点，使他们能够“乐”学其中。虽然兴趣是学生自主学习的根本，但是兴趣并非与神俱来的，很大程度上需要老师去点燃学生的学习激情，激发他们的学习积极主动性。中职数学虽然形色多样，但是其知识架构却依然如故，教师应当根据学生情况适当调整、增减内容，并且在课堂上创设合适的教学情景，让学生潜移默化中入境。课堂导入是中职数学课程教学的重要一环，通过精心设置吸引学生们的眼球，只要将学生们的注意力集中在一起，教学工作基本成功一半。通过对导入前奏的优化设计，可以是学生们能够在课前保持一种较为活跃的思想状态。值得一提的是，教师应当对学生进行全面把握，了解他们的心理需求、特点以及好奇心等，并且紧扣问题的关键点以及“趣”点，从身边比较熟悉的事物出发，对学生们的认知水平以及学习状态等进行准确把控，从原来的“要学生学”，向现在的自主学转变。中职学生往往表现出一定的学习惰性，这成为他们学习的阻碍。事实上证明，通过采取有效的措施将原本比较枯燥、乏味的数学课堂丰富和趣味性起来，并且营造一种轻松而又愉悦的氛围，则可让学生在磨合的课堂上形成独立的思维。班级不同、题目样式不同，最终的教学效果也存在着鲜明的区别。
4.科学合理地进行评价
中职数学教学评价，是对学生学习结果以及过程的总结，基于教学评价来发现现实中存在的问题与不足，以便于能够及时改进教学思路、方式方法，实现查漏补缺、教学相长之目的。比如，在《集合的概念》教学后，采用多种方法进行评价。比如，学生进行自我评价，教师让学生从收获与问题等那个方面着手，就个人的学习情况做自我评价。再如，学生之间的互评。学生分组后，采用小组合作模式进行互评。最后，教师进行综合评价。对于课上态度教学的学生给予鼓励，对学习中出现的问题细致讲解;同时，对态度不端正、学习不认真的学生，采用委婉的方式提醒。通过多元化的教学评价，查漏补缺、及时改进。
总而言之，中职数学教学存在一定复杂性，所以在实际教学中需要教师做好研究工作，针对学生逻辑思维和解决问题能力进行培养，通过多元化教学手段激发学生兴趣，提升学生课堂参与度和积极性，全身心融入到教学中，增强学生问题处理能力和意识。教师需要尊重学生个性化差异，满足学生实际需求，针对学生需求提供针对性教学内容，使得所有学生能力都得以提升，增强数学学习兴趣和自信心，积极融入到数学学习中，从根本上提升中职数学教学整体质量和效果，为学生未来学习和就业提供有利条件。
参考文献：
[1]李雯.探究在新课程改革下中职数学的有效性教学[J].2017（1）：67-68.
[2]吴小平.浅谈在新课改下优化中职数学教学的策略[J].数学学习与研究：教研版，2018（8）：68-68.
作者简介：姓名：汤丽琴 籍贯：皖当 民族：汉 最高学历：本科 研究方向：中职数学教学 邮编：243100 单位：当涂经贸学校