梁丽华
安徽省太和一中 安徽省阜阳市 236600
摘要：高中英语听力是英语教学中的重要组成部分，是学生学习英语这一语言学科必须克服的一项重要学习内容，它将会对学生整体英语水平造成直接的影响。所以，高中英语教师需要充分注重这部分内容的教学，不放过任何一条教学途径，使学生能够在学习的过程中提升自身的英语核心素养，不断巩固和坚实自身的英语学习。本文以高中英语作为分析对象，以听力教学作为主要切入点，围绕核心素养教学进行思考和探究，并提出几点相应的教学策略，以供参考。
关键词：高中英语;听力教学;多媒体
加强培养学生的核心素养是现阶段时代背景下的教学要求。教育的改革，科技的发展，是为了更好的教育出现代社会所需要的人才，而原有教学中的基本文化知识传授已经不能达到人们心中的教学期望。本文先阐述了在高中英语听力教学中应用多媒体带来的优势，之后提出了有效运用多媒体提升高中英语听力教学质量的方法，希望能有效解决英语教学中的问题。
一、谈多媒体在高中英语听力教学中的重要性
在高中英语听力教学中，有效运用信息技术可以极大地促进高中英语听力教学效率和提高教学质量。
首先，教师可以有效利用投影、幻灯、影音播放以及广播等信息技术手段，以一种图文声像并茂的方式给学生展示相应的教学内容。运用这种方式进行教学可以让学生身临其境，激发学生对这部分知识的兴趣和热情。教师可以给学生提供一些听力练习题，让他们重复听其中的一段内容完成这些题目。这种有效结合声像资料和听力的方式可以降低学生学习听力的难度。
其次，教师可以有效地利用信息技术来逐渐转变传统的英语听力教学方式。大多数高中英语教师在教学中使用单一的教学方式，再加上高中英语听力知识本身就具备一定的难度，并且内容比较枯燥乏味，很多教师基本上都是按照“放音-练习-对答案”的模式进行听力教学。时间长了，学生会厌倦这种教学方式，降低他们的学习兴趣和热情。因此，高中英语教师可以利用信息技术为学生提供一个良好的英语听力学习环境，使原本枯燥乏味的听力课堂变得生动形象，从而全面提升高中英语听力教学质量。
二、高中英语听力教学当中存在的问题
1.1学生的英语基础较弱
由于部分学生的英语基础较为薄弱，对于英语材料只要求读懂意思就行，忽视了对英语听力能力的提高。当学生遇到英语听力连贯关系的时候，由于缺乏系统的知识，再加上语速较快，学生很有可能会听不懂，这部分学生做英语听力基本全靠瞎猜。因此提高学生的英语基础非常重要。
1.2学生无法理解语言的明确意思
学生在翻译语句的时候，往往不会考虑文化元素，导致学生翻译出来的意思相差甚远。例如：很多人都会将black tea翻译成“黑茶”的意思，但是实际上black tea是“红茶”的意思。
1.3分裂口语和笔试环节
在英语听力教学过程中，教师会将口语和笔试练习分开训练，导致学生的学业繁重，不利于学生的英语能力发展，降低了学生的自信心，使得学生的学习兴趣降低了。虽然强化了学生对听力和笔试的训练，但是这样的练习并未让学生的听力得到提升，反而降低了英语课堂的教学质量。
三、英语听力的教学对策
2.1选择好的英语听力材料
教师要借助信息技术多媒体教学，开展有效的听力教学。教师可以在英语课堂开展过程中先播放一段有趣的视频，吸引学生的注意力，让学生能够投入到课堂学习当中。这样学生能够很快地融入到语境当中。
比如在“Festivals around world”的教学过程中，教师就可以收集高考英语关于节日的一些听力材料，同时也可以选择国外精品演讲等材料作为补充。在具体听力题型设置方面，则可以考虑布设弱读、连读、爆破等各类语言障碍。在进行听力训练的时候，也可以选择标准语速、慢速和快速等多元化方式，应对不同学生的听力训练需求。
2.2调整教学方式
高中英语听力教学，是为了更好地提高学生的语言交际能力，教师应当设计好的教学方针，促使其自身认真教学。在教学过程中，教师应当设计一些有趣的教学方式，例如借用多媒体教学，指导学生理解听力材料，让学生能够完全理解每段话中的语法，在教学过程中，教师可以放一些外语电影让学生在观看后，阐述自己的观点，或者可以布置一项作业，让学生根据电影写一篇电影的观后感，这样不仅锻炼了学生的英语听力，还增强了学生的英语写作能力。教师还可以在观看电影前给学生提出一些问题，这样也能保证学生的英语听力的有效性。比如在《Healthy eating》等单元的教学过程中，教师就应该重视Using Language部分，鼓励学生借助学生用书提供的话题情景和使用表达，编写新的对话并进行表演，例如制定周末英语学习计划、向家人致歉等，提高对于英语语言的敏感度。
2.3创新学习互动过程，进入对话情景。
学习语言并不是仅有学生就能完成的，其需要一个双向学习的过程，因此，互动环节在学生学习英语听力的过程中发挥着重要的作用。一般情况下，很多教师会选择两个学生进行简单对话，通过这种方式训练他们的听力，而其他学生更多的是倾听。在这个交流和听说的情景中并没有让所有的学生都参与其中，为此，教师在平时的听力教学中，可以利用投影仪或者电脑投屏等方式给学生播放相关内容。
2.4选择地道的英语听力软件。
利用传统的教学方式对学生进行听力教学，一定程度上会严重影响学生的学习效果。很多高中英语教师并没有掌握比较准确和规范的语音和语调，在说英语的时候带有明显的地方口音，导致学生在学习的过程中并不能有效掌握准确的英语。如果使用良好的听力软件，则可以全面提升学生的听力能力和水平，比如“走遍美国”“VOA news”以及“BBC news”等等，这些软件中播放的语音都比较纯正和地道，一定程度上能有效促进学生的听力学习，学生在听这些听力的过程中，可以获取准确的输入从而使英语口语得输出更准确，长此以往会形成一种良性循环。
2.5教学评价多元化
教师对于学生的评价非常重要，会对学生的心理造成非常大的影响。因此，在高中英语听力教学中，教师评价需要真实、客观、有效，并且尽量使用多元化的评价方式，有助于帮助学生树立学习英语的自信心，调动学生的学习积极性。在给予学生评价的过程中，教师需要以积极肯定的评价为主，少量的批评指正为辅，要注重学生内心的感受，让学生从教师评价中获得学习的成就感，这样才能使学生更加努力学习，不断进步。
多媒体被广泛应用到高中英语听力教学种可以有效地提升教学效果。但是很多教师在实际教学中会遇到一些问题，因此教师要有效整合相关教学模式对学生开展听力教学，改变不合理的教学方法和策略，为学生创设融洽的教学环境，从而激发学生学习英语听力的兴趣。
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[3] 曾德艳，杨昌霞.高中生英语听力策略使用情况的调查研究——以黔南州贵定县第一中学为例[J].海外英语，2018（17）：27-28.
作者简介:姓名:梁丽华 出生年月:1981年9月 性别:女 籍贯:皖太和 民族:汉 最高学历:本科 职称:中教高级 研究方向:听力教学在高中英语课堂的实践 邮编:236600 单位:安徽省太和一中