胡方铭
湖北省孝昌县第一高级中学
摘要:高中英语教学可以分为听力，阅读，词汇，语法，写作这几个部分，其中，写作部分占有较重的比例。而且，英语写作在现实生活中的应用广泛，掌握英语写作的能力对学生的发展有巨大优势。高中英语教学方法的创新和采用精细化攻略的方式，英语写作教学也着重推进新的教学方式，提高学生英语写作水平。在英语教学中“读写结合，以读促写”的创新性方式不断适用并取得理想结果的推动下，新的教学方式“以评促写”的策略受到关注与期待。对作文评论对学生的写作有着最直接的影响力，能再一次帮助学生突破传统英语教学中局限于语法和词汇的僵化困境，对写作给予足够的重视，帮助学生切实提高英语写作水平。
关键词:高中英语；英语写作；以评促写
值得欢喜的是，高中英语在大多数高中生的心中有着不轻的分量。但是，令人遗憾的是，高中英语写作对学生而言是一个巨大的困难，在经过老师的教授和学生自己的积累背诵等的努力付出之后，写作水平提高有限面临，这种一直无法取得重大突破的困局使高中英语写作教学迈出更大的一步面临着难题。学生的英语表达能力弱，直接体现在英语写作中，语法错误，甚至词汇拼写或运用错误，种种问题层出不穷。除此之外，学生不知如何运用英语表达自己的观点，中式英语倾向明显。更深层的问题是英语写作水平不高，逻辑性不强，用词不精炼，高级词汇和语法运用少，简单的词汇堆砌现象更为普遍。
一、教师批改，从作文的不同方面进行评价
评价对学生英语作文的提升起着至关重要的作用，没有他人的评价，学生的自我评价很难发现作文中出现的问题，自然也很难促进写作能力的提高。而教师的评价对学生的写作能力的提升起着最为直接的作用。大部分学生都会在意教师对自己作文的看法，当然，也出于对教师写作水平的信任，对教师的评价往往采取支持的态度，并不断向教师所提的修改建议的方向慢慢靠拢，不断提升。因此，教师可以将部分精力的重心放在批改学生的作文上，对学生在写作上出现的问题进行细心的纠正，并给出具体的修正建议。这不仅仅有利于教师对学生的写作水平有更加深入的了解，进行精准的授课，也更是对学生的作文也提升有重要影响。
例如，教师在讲授一章知识时，为学生留下一项后作业，即写一封与本话题相关的信，毕竟在高中英语写作中，信占有非常重要的地位，绝大部分的英语试卷的写作部分都设置为信件形式。如必修一Unit1 Friendship，教师可以让学生写一封给朋友的感谢信，然后要求周末交齐，教师会加以评价打分。教师可以针对词汇方面，对词汇的拼写错误进行纠正，或是在词汇的使用方面给予建议，如将“thanks”可以改为“gratitude”等等。在语法方面，对语法错误的部分进行纠正，并将正确的语法规则进行批注。对于整篇作文的逻辑性也可以给予详细的点评，致力于让学生能从各项点评中吸取经验教训，并在不同的部分进行改进和努力。
二、学生相互批改评，彼此评价
教师点评在学生作文改进方面确实极大的作用，但是，英语教师一人的精力是有限的，无法满足一般学生更多的需求，因此，学生之间相互评价能起到很好的补充作用。学生之间相处的时间和机会比起英语老师来说要多的多，而且学生之间的了解程度也相对较深，例如，“there is no doubt that”什么时候用更好等等。更懂得用什么样的方式和对方交流能更容易被接纳和理解。除此之外，学生间相互的思维模式更加接近，彼此之间做出的评价和修改建议对学生而言更容易接受，并且更容易改进，能够增强学生对英语写作能力提高的信心。学生之间的交流也可以更加深入，彼此之间的压力也比较少。他们之间的深入探讨也能有助于学生发现一些潜在的问题，便于学生更好地掌握英语写作技巧。
例如，在必修三Unit1 Festivals around the world的学习中，教师可以布置一片关于自己最喜欢的节日的介绍信。在作业收齐之时，教师可以在有限的时间内对学生的完成情况和完成质量有个简单的了解。接下来的具体评价工作交给学生。教师可以在此之前对班级里的各个学生有大致的了解，然后进行较为科学的配对，鼓励学生之间相互评价，相互促进，相互提高。然后要求学生之间对比大家的作文，并发现共同点和不同点，以及大家的作文各自的优缺点，然后取精华去糟粕，彼此之间相互学习，这是一个极有意义的过程。学生之间互相帮助，团结有爱，有利于培养学生的集体荣誉感，也有助于整个班级英语写作水平的提高。
三、鼓励学生运用科学技术，根据评价不断改进
科学技术的发展给我们的生活带了极大的便利，也给教育发展带来了契机。如今，自媒体软件英语课堂上应用广泛，给英语教学带来了很多便利。在英语写作教学中，教师和学生也可以充分利用互联网技术，为学生的写作能力的提高发挥作用。学生如今对互联网的利用也存在一些问题，教师也可以通过正确的引导对学生产生积极作用，帮助学生养成利用互联网便利为自己的学习服务的习惯。
学生英语写作水平的提高的一个重要途径就是积累，积累高级词汇，积累经典句子，积累不同类型的书信的格式与逻辑连接词语等等。自己运用网络技术，如批改网。但是，学生积累后可能并不能灵活的运用。教师可以给学生提供一些网站或渠道进行英语写作，并由平台自动生成评价。这种方式可以很好地解决学生假期在家无人进行英语作文评价的问题。这些平台能通过详细的评价引导他们如何恰到好处地运用自己已经积累的东西，并将这些亮点发挥到最大的作用。这种平台学习方式也能满足不同学生的对时间的不同安排，具有便捷的特点。除此之外，这是一个纠正学生对互联网的观念，鼓励学生合理利用互联网的潜移默化的过程。
结语:以评促写的高中英语写作教学方法能给高中英语写作注入新鲜的血液，带来新的活力。教师通过分项评价，学生互评，引导学生运用互联网技术进行评价等等方式，能够促进学生英语写作水平的不断提高，也推动着高中英语写作教学不断向前迈进。
参考文献:
[1]高中英语写作教学中以评促写策略探究.何喜兰.2019
[2]学科核心素养指导下高中英语写作教学探究.黄慧莲.2019