周丽华 何微苇
成都市新都区新都镇天元中心小学校
成都市新都区西街小学校
摘要：随着时间的推移，英语教育在小学教育中所占的比重已经越来越大了。但是对于很多小学生而言，英语学科是一门过于抽象，难以理解的学科。教师想要提升小学阶段英语教育的教学之恋，首先就需要积极的创新教学方法。而情境教学法就以一种在小学英语教学中得到广泛应用的教学方法，这一教学方法不仅可以将原本抽象难懂的教学内容转化得更加简单，还可以以一种生动形象的状态来诠释出小学英语教学的本质。在小学英语教学中应用情境教学法可以有效提升小学英语教育的教学质量。本文主要针对目前的小学英语教育现状展开了研究，通过引入对情境教学法的研究探讨了情境教学法在小学英语教学中的应用效果。希望本文的研究能够为小学英语教学质量的提升提供一定的理论依据。
关键词：情境教学法；小学英语；有效性；
对于目前小学阶段的学生而言，由于其年龄过小，所以他们还没有养成一种成熟的学习能力和认知能力，所以他们的学习过程主要依靠的是感官的刺激和固化的形象思维。这也就导致很多教师在进行小学阶段的英语教学时，可以及时地以学生的实际状况出发，在完成相应的教学目标的同时还需要保证学生在学习过程中发挥出一定的主观能动性。而情境教学法是一种可以适当应用于小学英语教学中的教学方法，由于情境教学法是一种与传统教学模式完全不同的教学方法，所以他在日常的教学过程中已经得到了广泛的应用。小学英语教师在借助情境教学法开展教学活动的过程中，首先需要将所创设的情境与所学习的知识以及学生自身的学习状况紧密结合，通过这样的方式来实现情境教学法的最大成效，最终实现小学英语教学质量的明显提升。
一、创建出具有文化气息的英语教学氛围
（一）营造出浓郁的英语文化学习氛围
由于英语学科是一门语言类的学科，一门语言的学习并不是一个简单的过程，不仅需要漫长的积累，还需要受到一定的情境熏陶[1]。比如我们在学习汉语的过程重，一直处于一种汉语情境中，所以汉语学习过程就会非常的简单自然。英语学习也是一样，只要在学习英语的过程中能够一种浓郁的英语文化氛围中，学生也能够自然简单地掌握到英语知识。教师想要帮助学生创建英语文化氛围，首先可以在教学过程中积极鼓励学生能够用英语来交流，而教师在英语教学过程中也可以尽可能多的采用英语来与学生进行交流。比如：教师在向别人借东西的过程中就可以采用Can I borrow...或者是 May you I use your....?不仅如此，教师还可以鼓励学生在家将所学的英语知识或者对话试着教给父母。通过这样的英语文化氛围，小学英语教学质量也会得到明显的提升。
（二）通过校园环境来进行潜移默化的英语教学
在小学英语教学过程中，不仅可以借助英语文化氛围来帮助学生学习英语，同时教师还可以借助校园环境来开展英语教学[2]。
教师可以将校园角落采用双语的形式来进行标记，这样当学生走在校园中就会发现英语与汉语是一样的常见，学生对英语学习的接受度也会上升，学生在学习英语过程中的压力也会降低。除此之外，教师还可以鼓励学生办英语板报，让学生能够切实的参与到英语板报的制作过程中。在做英语板报的过程中教师也可以参与进来，当学生遇到明白的地方教师就可以为学生进行讲解，这样一来，学生不仅可以学到英语知识，还进行了英语思维的锻炼。通过这样的过程，学生学习英语的自信也会更强。
（三）开展多样化的趣味英语活动
虽然很多学生对学习活动并不热衷，但他们对学校举办的多样化活动还是会表现出极大的兴趣的。教师可以抓住学生的这一心理特点，经常搞一些英语类的小活动[3]。比如：教师可以创建一个英语广播站，鼓励学生当播音员，为大家带来一些有没的英语文章或者故事。教师可以让学生轮流担任播音员，不仅可以提升学生的口语能力，还可以促进学生踊跃参加。在此过程中，还可以适当地设置一些有奖竞猜的环节，这样学生的参与度也会有所提升。除此之外，教师还可以定期为学生播放一部英文影片，以此来培养学生的英语能力。
二、情境教学在小学英语教学中的具体应用
（一）将生活化素材引入教学情境
对于小学阶段的英语教学而言，将生活化的生活化素材适当的引入教学也是提升学生学习效果的关键部分[4]。由于小学生恰好处于一个英语学习刚刚起步的阶段，教师如果能将一些学生很熟悉的生活化素材引入教学，不仅可以提升学生对英语学习的兴趣，还可以加深学生对所学内容的记忆。最终达成事半功倍的学习效果。教师在英语教学中将生活化的素材引入教学情境，可以提升教学的趣味性，使得学生能够在一种轻松愉悦的氛围中完成英语学习。长此以往，学生的英语语言能力会得到提升，学生的英语学习效率也会稳步提升。
（二）借助形象化的图片来展现情境
在小学英语教学过程中通过一些形象化的图片来展示教学情境也是英语情境教学中的重要部分[5]。因为很多小学生的英语学习思维还停留在形象性思维中，他们在学习中对更直观的信息的敏感程度更高。所以教师在进行小学英语教学的过程张通过图片展示来创设情境更加符合小学生的年龄认知。比如：教师在进行Animals的课程学习时，教师就可以先模仿出动物的叫声，然后再展示出提前准备好的动物图片，学生在受到听觉与视觉的双重刺激后，不仅会加深对单词的印象，还可以提升对英语学习的兴趣。
三、结束语
综上所述，在目前的小学教育中，想要提升英语教学的教学质量，教师一定要积极地进行教学方法创新。本文所提到的情境教学法就是一种非常适用于小学英语教学的方法。不仅可以提升学生的英语学习质量，还可以提升学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]夏凤.情境教学在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇,2019,(3):136-137.
[2]黎余清.巧用情境教学法提高小学英语阅读教学效果[J].语文课内外,2018,(9):120.
[3]田雅丽.小学低年级体验式汉字识字教学法研究[D].湖北:华中师范大学,2018.
[4]贾丽莹.情境教学法在小学英语教学中的实施的研究[D].辽宁:辽宁师范大学,2016.
[5]吴赛燚.自然拼读法对二年级学生拼读学习影响的实验研究[D].浙江:浙江师范大学,2015.