刘宇
重庆市青木关中学校，重庆市沙坪坝区，邮编401334
摘要：随着素质教育不断推进，核心素养成为教育教学的最终目标。在初中英语教学中，写作教学属于重要教学内容，更是培养学生核心素养的有效手段。在核心素养指导下，怎样才能开展英语写作教学呢？这是相关教师探究的重要课题。本文阐述了核心素养相关知识，对怎样开展英语写作教学进行探讨；希望本研究能够为其他研究者发挥抛砖引玉的作用。
关键词：核心素养；初中英语；习作教学
引言
以“核心素养”为教学重点的新一轮初中英语教学改革已经缓缓拉开了帷幕。一段时间以来，“核心素养”“英语核心素养”成为了英语教师们重点关注的热词。自新课程改革理念提出以来，教育工作者们不断进行改革，核心素养这一教育目标也越来越明确，主要就是使学生在学校、在课堂上是学习的主体。这也对教师提出了相应的要求：不仅要培养学生的学习能力，还要对学生其他方面的能力进行培养。因此，初中阶段英语课堂教学工作的改革也必须提上日程。本文主要结合实践教学，对基于核心素养的初中英语高效课堂的构建进行了一系列的探究。
1核心素养内涵阐述
总体来看，初中英语核心素养内涵比较丰富，包含文化素养、道德情感、交际能力等等。在这种内涵中，道德情感包含社会公德、民族精神及家庭美德等。同时道德情感还包含学生对真善美的追求与假恶丑的摒弃。对于英语素养而言，文化素养属于重要因素，包含文化理解、文化知识及跨文化交际能力等等。对于英语核心素养而言，语言能力属于重要内容。而语言能力包含几个方面内容，为语言知识、语言能力及学习技巧。同时，交际能力同属于核心素养的重要内容，包含生理健康、心理健康及自我管理、理解他人等各方面。由此可见，核心素养几乎囊括了学生综合素养；教师在课堂教学时，就必须要尽量体现核心素养的相关内容。
2初中英语写作教学的实践
2.1利用思维导图，积累英语词汇
对于初中学生而言，大多数都缺乏英语词汇，自然对写作影响巨大；如果连基本词汇都知之甚少，又怎么会写作良好的英语习作呢？因此，必须要结合实际情况，加强学生词汇教学。对于初中学生而言，学习词汇还是存在一定难度，重点是无法牢记各种词汇知识，极易出现忘记或混淆。因此，教师必须要采取有效措施，引导学生掌握英语词汇。在实际教学中，思维导图是词汇教学中比较常用方法，能够帮助学生对词汇进行学习与积累。思维导图不但能够优化学生学习词汇的效率，还可培养学生思维发展。比如学生对名词进行整理，在此基础上形成一张思维导图。在该思维导图中，名词为中心词，以此为中心朝着外面逐渐延伸出三个分支，即为梳理知识，指导学法及总结升华。延伸出三个分支后，依据学习进度逐渐细分。例如，在指导学法这个分支上，还可注意分类，分成普通名词和专有名词；注意概念，以此体现出人、时间及事物等各种概念的名称；注意“格”式，包含‘s、双重等各种格式。在列出思维导图时，必须要清晰明确，能够有效提高学生记忆能力，对英语知识深入理解。同时，教师通过这种层层推进教学，不但体现出思维导图的特征，还让学生自主探索和整理，提高其记忆词汇能力。
2.2创设学习情境
情感教育的实施、学习环境的优化都需要科学合理的运用教学方法。初中英语课堂提倡快乐的学习英语，也就是说教师要通过教学方法的转变使学生感受到快乐，快乐是做事的动力。只有学生在学习的过程中感受到快乐，学生才能主动地接受知识，享受学习。
比如《初中英语》课程Doyoulikebananas?（你喜欢香蕉吗？），教师可以借助动画视频等多媒体形式，直观的表现出课文的语境语意，也可以要求学生互相提问来模拟课文情境，增加学生参与合作感。学生可以扮演不同的角色互相提问，老师也可以参与其中，去假定模拟情景，学生可以把香蕉banana换成苹果apple等。通过互相交流使学生的沟通理解能力得到争强，也能发挥学生的特长，对愿意、爱好和want的用法更加熟练，加深学生对英语学习的兴趣。
2.3科学合理的评价机制
评价是对结果的验证，教师在教授英语的过程中，应该设立科学合理的评价机制，学生需要积极正面的评价给予鼓励，在学生参与积极性、学习能力、自信等方面的提高，都有着促进作用。教师在教学过程中应尽力的制定科学合理的评价机制，达到各方面的平衡，在教授初中英语课程的同时也要兼顾学生其他方面的能力，更多地融入情感教育。学生得到认可，就会更加积极努力的学习，从而达到良好的学习效果。每一个学生各方面都有或多或少的差异，不能表面一概而论。教师可以针对不同的学生制定不同的评价方式，促进学生提高成长，科学的鼓励和评价能使学生更好的学习，提高学生应对问题的能力。
2.4提高学生的自主学习能力，构建高效课堂
基于核心素养的初中英语高效课堂的构建，离不开学生自主学习能力的提升。和谐温馨师生关系的建立，能够在极大程度上提高学生对某一学科的学习兴趣。想要达到提高学生自主学习能力这一教学目标，教师在上课过程中要时刻注意学生的学习状态。在日常生活中，教师也要时刻关注学生。教师还要了解学生对知识掌握并运用的程度，做到因材施教，从而促进核心教养教学目标的实现。在教学过程中，教师可以采取小组学习的形式，同学们之间互相督促，这样能更好地提高学生的自主学习能力。
2.5掌握写作技巧，培养学生语言能力
在核心素养指导下，怎样培养学生核心素养成为教学的重要内容，而语言能力是核心素养的重要内容，也是教师教学中必须要高度重视的内容。在写作教学中，教师必须要有意识帮助学生丰富英语知识，提高英语写作技巧。在实际写作教学中，学生常常是咬着笔杆子发呆，不知道从何处下笔，即便满脑子想法也无从下笔。因此，怎样让学生理清思路，怎样列出写作提纲非常重要。英语教师在开展写作教学时，必须要帮助学生掌握一些写作技巧。比如依据如下一些提示，书写一篇英语作文，分享你个人充满自信的经历。
2.6实时热点，加强写作锻炼
从日常英语教学现状来看，许多学生因为怕写作而不愿练习写作，其主要原因在于：首先，写作时间耗用较长；其次，写作主题缺乏新意。因此教师必须要针对学生问题开展教学改进，才能真正激发学生写作激情。在完成写作时，学生认为耗费时间较长，可把整个文章划分成几个片段，让学生一个片段一个片段地完成。主题缺乏新意方面，可引导学生以实时热点为参考。这样的教学模式，不但会节省写作时间，还可培养学生综合素质。比如网络购物已成为人们日常购物的常态，因此商家必定会提出各种购物节。
结语
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，在新课改如火如荼进行的过程中，初中校园各个科目的教学都开始进行改革，英语教学也不例外。基于核心素养的初中英语高效课堂的构建，要求初中英语教师能够在进行课改前对课堂教学中出现的问题进行反思，并不断反思总结，同时借鉴其他优秀教师的教学技巧。这样才能找到最佳的课堂教学策略。教师要通过提高学生在课堂上学习英语的兴趣，以及充分拓展课堂内外英语知识的内容，同时也在和谐温馨的师生关系下培养学生的核心素养，为其全方面发展做出贡献，为祖国培养未来的栋梁。
参考文献:
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