王文博
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摘要：在我国学科教育安排中，阅读理解是英语教学中的一个重要的独立版块，其直接体现着学生的英语运用理解与逻辑思维等能力，加之高中英语阅读理解中会涵盖多种题材的文章，只有学生准确把握所有常见文体的文章特征与解题技巧，才能够切实提升其英语运用能力。基于此，本文将简要介绍高中英语中常见的文体类型，并系统阐述应如何针对不同文体的阅读理解开展解题策略的教学。
关键词：高中英语；阅读理解；文体类型；解题策略
一、高中英语阅读理解中常见的文体类型
根据我国高中英语教材选文与高考题型的普遍情况，阅读理解对文艺型与实用型文章均有涉及，具体而言，其中主要包括了记叙文、议论文与说明文等三种文章类型。因这三类文章的写作风格特点具有较大差异，在进行阅读理解时运用的解题思路与技巧也就有所不同，三者也彰显着不同的英语语言规律及特征。在阅读理解教学中对不同文体特点与解题策略的把握在很大程度上消解了学生开展阅读时的盲目性，而是能够引导其根据对文章逻辑架构及语境的把握以充分理解文章内涵。
二、针对阅读理解中不同文体的解题策略的教学路径探析
（一）根据不同题目对记叙文解题策略的剖析
作为日常英语教学与高考阅读理解最常见的文章体裁，记叙文的解题策略是教师极为注重的内容。而在高考中对记叙文阅读理解的考察是通过对多种类型题目的解答完成的，常见的题目基本包括对事件细节内容的把握、基于事实而进行的合理推断、对文章主旨及作者写作目的的理解、通过对语境的理解而推测某一单词或句子的含义等多种类型，因此教师针对记叙文解题策略开展教学时需要从常见的上述题目类型入手，使学生充分把握记叙文的阅读技巧与解题规律。譬如，在解答基于文章事实而合理推断的题目时，学生首先需要把握作者对事件的主观倾向及文章主旨，并调动逻辑思维与某些常识而进行具体推断，作为对文章细节或大意的延伸性理解，这类题目需要学生具备良好的逻辑思维能力。
（二）针对议论文章解题技巧的分析
相对记叙文而言，议论的文章段落架构安排更加清晰明了，基本是由开篇的论点、正文的论据及最后的结论这三部分构成，除此之外，议论文在语言运用上也非常具有独特风格，例如因其严谨的论证过程而需要用到大量的联结词，如since、therefore、however等常见词。教师在向学生讲授议论文的解题策略时，应首先使学生把握议论文诸如上述的特征，而后引导其形成高效的阅读技巧。
面对议论文时，学生应首先泛读文章，把握文章的论点、语境及作者的态度，尤其关注文章首尾等通常展现作者观点的内容；其次再分析给出的题目并把握出题人的意图，并大致定位题目对应的文章内容；最后，进行细致阅读而精准找到题目考察的内容，并根据文章具体语境做出选择，在这个过程中可以使用排除法直接排除明显的干扰选项。
（三）解答说明文常用的策略分析
说明文的叙述对象一般是客观物体或某一事理，其也具有极为显著的文章风格，即作者往往会通过定义、举例、类比、数字等客观形式描述写作对象，而说明文常见的逻辑架构通常包括总分总式、基于因果等逻辑关系的承上启下式或逐步深入描述事物的递进式等结构。通过对说明文叙述风格及文章架构特点的分析，教师可以引导学生通过把握文章主旨并理解写作对象、能够归纳总结文章对事物特征的客观描述、理解文章写作风格及运用手法、根据语境理解某一单词或句子的含义、可以精准找到文章主旨及关键句等技巧，进而使其形成阅读理解说明文较为系统的解题策略。
（四）针对应用文开展的阅读技巧解析
当前高中英语阅读理解中往往会出现与人们日常生活紧密相连、承载庞大信息内容等实用型文章，即应用文。应用文作为与人们生活实践关联十分紧密的文体，其包括了通知、广告与申请书等诸多形式，随着对学生英语应用能力要求的提升，应用文也逐渐成为近年来考察较多的问题。而为了深入理解应用文的内容，学生应在平时学习中不断夯实自身基础，注重积累应用文常用的单词及缩写词语，如表时间的am、pm等常见缩写词；其次学生应善于应用题干定位法，因高中英语应用文阅读的信息量往往较为庞大，而出题人能够给出的问题并没有完全覆盖全文，也就是说学生为了完成题目没有必要通读全文，而是可以先阅读题干，再在文章中定位题干所指内容；最后，教师应在教学中有意引导学生形成补全成分的意识，在广告、申请书等应用文中经常会出现省略词句，如在招聘广告中经常出现类似“An English Editor Wanted”等短语，而其表达的完整涵义应是“An English editor will be wanted”,因此应该训练学生自主补全成分的意识，以帮助其顺利进行阅读理解。
三、结语
综上所述，面对高中英语阅读理解不同文体文章时，教师需要在把握常见文体叙述风格及文章架构等特征的基础上，结合高考阅读理解常见题目的考察意图而向学生讲授具体的解题策略，教师也需要引导鼓励学生在经验中善于总结符合自身答题习惯的高效技巧。
参考文献：
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