刘芳
湖南省岳阳市第十九中学 414000
摘要：阅读能力是英语教学的重要目标之一，英语阅读也是获得语言技能和信息的重要途径，对学生未来发展有重要的意义。新课程标准将阅读技能明细化，突出强调了阅读教学的重要程度。因此，教师需要根据当前阅读教学中存在的问题，创新教学策略，培养学生良好的阅读习惯和兴趣，从而提升阅读能力和英语核心素养。
关键词：深度学习；初中英语；阅读教学
引言
在初中英语阅读教学活动中，教师要主动挖掘和释放学生内在的潜力，要懂得如何激发学生对英语阅读的兴趣，并且能够让他们的兴趣保持在一个相对比较高的水平上。学生的阅读活动要成为一种习惯，需要教师有意识地去引导，让学生体验到英语阅读带来的获得感和满足感，逐渐形成良好的习惯。教师要明确英语是一种语言，语言本身是一种工具，可以让学生通过语言本身获取更多的信息，满足对知识的渴望。语言是传播文化、增进交流的重要工具，既包含了丰富的思想内容，也是优秀文化的重要载体。词汇量的积累和准确运用是学好英语的基础，作为学生增加词汇量的重要途径和方法，阅读发挥着不可替代的作用。让学生养成英语阅读的习惯，在课堂上能够积极地参与活动，夯实学生词汇、语法等知识，这些都是教师做好英语阅读教学活动需要具体完成的工作。
（一）创设良好的课堂教学气氛，提升分层教学的效果。
开展分层教育教学工作的前提是要为学生营造一个良好的课堂氛围，教师与学生是平等融洽的关系，这样学生才能在这种氛围中，释放自我，与教师共同探讨英语中的相关内容。特别是在该过程中，教师要积极鼓励基础薄弱的学生，让他们在课堂中积极思考，勇于发言，建立对英语阅读的兴趣，并对勇于回答问题的学生进行鼓励，使学生可以敞开心扉，勇于面对自己学习的薄弱环节，促进课堂教育教学的效果。
如：在学习《Ａmazingthings》这一内容时，教师可以在授课前，讲述一些发生在我们身边神奇的故事，通过这样的开场营造轻松的教育教学氛围，并引导学生讲述自己面对的奇闻轶事，以及发生各类事情自己是如何应对的，这样才能使英语基础薄弱的学生感受到英语学习的快乐，勇于参与到课堂之中。还可以为其布置相应的课堂作业，利用分层教学的方式，对学生所做的习题进行难度等级的划分，基础知识不稳固的学生做好基础题，完成对基础知识的把控，而还有富余能力的学生，可以进行额外的英语阅读知识拓展学习，完成进阶习题考验，确保每一个学生都能积极主动的参与到教学过程之中，在课堂学习中有所收获。
（二）凸显学生主体，营造阅读氛围
在核心素养下，教师应持续提升自我，塑造良好职业观以及道德观，给予所有学生充分尊重，避免因为学生分数而区别对待，发自肺腑地关爱学生，全力创设充满趣味性的阅读课堂。
以“Ｈesaidthefashionwaswonderful”为例，在阅读过程中，教师应该引导学生感受与领悟各个国家之间的文化碰撞，凸显学生主体地位，对他们的不同观点做到足够尊重，如果学生回答较为片面，教师应该在第一时间纠正，同时针对学生回答较好的部分，应在第一时间给予赞同与鼓励。在学习过程中，通过利用合理的奖惩方法，可以帮助学生正确辨别利害关系。
在发挥学生主体性的过程中，初中英语教师应该认识到一定要让学生积极投人到阅读中，如此方可取得良好阅读效果。通过探索初中英语课本可以了解到，英语阅读在教学中占比较大，教师应该将更多时间与精力投人到阅读教学中，进一步探究阅读教学的优化对策，并且应该不断加强培养学生的核心素养。在评价与判断学生学习水平的时候，需要重视核心素养，将其作为一大综合指标，在学习期间，有利于学生的综合发展，提升他们的综合素养，增强其综合能力。在阅读教学过程中，培养学生听、说、读、写的能力，提升他们的文学修养，为使其成为综合型人才奠定良好基础。为提升学生英语素养，必须重视情感态度这一要素，此为核心素养的一大关键，教师应该充分发挥学生主体性，使其切实体验作为主体的乐趣，与此同时调动他们的积极性与主动性，提高他们在思考与探索中的参与度，从而通过阅读探究帮助他们树立语言思维，提高其语言能力。
（三）丰富阅读活动，提升知识应用能力
构建有效英语阅读教学模式，仅靠课堂的英语阅读教学是远远不够的。对此教师在教学过程中可引领学生拓展阅读范围，丰富英语阅读活动，在拓展其英语学习内容的同时提升其知识应用能力。在教学中教师可先给学生讲述课堂内容，然后给学生推荐一些课外阅读书籍，联系家长邀请其和学生共同阅读，并注意要促使学生学习更多的单词、短语，也可听一些英语广播，来提升英语听力，从而能多方面的提升学生中英语知识应用能力。
如在《Ithinkthatmooncakesaredelicious.》一课教学时，在上课时教师可先给学生讲述课堂英语知识重点。在学生完全了解后，教师可给其介绍一些课外的英语读本，如《bigcheese》《couchpotato》等。同时教师也要联系家长，邀请其和学生共同阅读书籍，并尽量和学生一块学习，帮助学生解决阅读困难或者记录阅读问题，然后教师可根据学生实际阅读情况作以针对性的解决措施。同时教师也可建议学生去听一些英语书籍的阅读听力，针对书籍原文学习陌生单词的发音，同时也能练习听力，从而能全方面地提高学生的英语综合水平。教师在教学过程中丰富英语阅读活动，能有效地提高学生的英语水平。
结束语
深度学习对于促进学生英语学科核心素养发展、提高教师教学水平具有重要影响，它是顺应我国课程改革趋势的重要理念。因此，在初中英语阅读教学中，就要实践以教师引领、学生主体的深度学习，有效提升学生的阅读水平和思维水平，促进学生深层次地全面发展，为学生日后继续学习英语奠定基础，以使其成为未来社会所需的人才。
参考文献
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