刘璨
湖南城建职业技术学院 湖南 411100
摘要：带来的是数据的全面化，系统模拟的精确化，这样的信息技术更新便利了建筑课程的进一步设置，给教学质量的提升带来了很大助益。然而在信息技术全面发展的同时，社会对建筑业、土木工程造价专业的人才要求也越来越高，传统的土木工程造价专业课程体系设置已经不适用，因此针对大数据技术对高职土木工程造价专业课程体系进行改革要稳步进行，无论是应用信息技术，还是改进教学方式，都必须不断完善前进。
关键词：高职院校；土工土木工程造价；课程教学；改革
一、土木工程造价专业课程体系设置改进的必要性
1. 传统的土木工程造价专业课程体系教学效果较差
传统的高职土木工程造价专业课程教学方向主要朝着职业性、贴合实践来设置，采用专业基础、主干课程作为教学设置主体，专业限选课程作为补充，要求学生掌握基本的工程计量能力、计价能力，在此基础上进一步深入投资估算、设计概算、施工图预算、施工过程中进度款核算、竣工结算与决算、单位工程经济指标分析等工程项目建设期全过程土木工程造价控制，使学生能胜任工作岗位的要求。各种类的学校对于土木工程造价专业教学课程体系设置侧重点不同，大致有三种偏向：工程技术类院校主要侧重技术平台课程，经管类院校主要侧重管理平台课程，财经类院校则侧重于经济平台课程，这是由各院校自身专业发展建设形成的。但在各大院校教学设置实践过程中，传统的土木工程造价课程设置效果有并不如人意，主要表现在实践部分和学科综合能力上，传统的教学设置虽然有一定的实践课程布置，但是实践这部分的课程相比理论课程显得少而浅，学生没有在实践课程中掌握应用能力，在之后的入职应用中会暴露出更多弊端。在学科综合能力上，课程设置对于学科内容的最终考察关注在学科理论的知识理解上，面对比较灵活的土木工程造价分析就出现束手无策的困境，这些对于学生在土木工程造价专业学习上的长久发展都是不利的，因此需要进行课程体系上的进一步改善。
2. 社会对土木工程造价专业课程体系改善的要求
土木工程造价专业课程体系必须跟进信息化、专业化的发展方向。随着建筑业的迅速发展，土木工程造价的发展也在不断精细化、准确化，新的信息技术广泛应用使很多土木工程造价预算中原先会有的大量数据偏差在逐渐减小，因此社会对土木工程造价人员要求的数量在减少，能力在提高，土木工程造价工作人员面临着技术升级的挑战，一部分学生可能平时并不关注相应的技术更新，只是坚持用传统的计算知识，这是不符合未来职业应用需求的。土木工程造价已经进入BIM时代，在新的便利的工程预算辅助技术帮助下，土木工程造价专业课程体系必须不断跟进相关技术的培训，例如在课程体系中增加BIM技术的教学课程，进行计算机应用软件培训，这都是土木工程造价专业课程体系改进的时代要求。
二、高职院校土木工程造价专业传统课程设置存在的问题
1. 学生的理解缺少深化环节
我国高职院校的教学计划制定原则是理论知识够用，侧重实践应用，且在校时间最多2.5年，时间紧，课程任务多。学生对于知识的掌握大部分是零散、不成体系的，学生在学习中很难形成对于土木工程造价测算的思维方式，一部分学生甚至觉得基础知识与应用知识完全没有关联，学习应用的时候出现基础知识遗忘和模糊不清，这是基础知识学习不扎实的表现，因此需要教学课程循序渐进和不断深化。专业课程设置应该把握好教学重点，着重基础知识的细致教授，让学生真正理解专业基础知识，再根据学习阶段安排下一专业主干的学习，以此保证学生理论知识扎实稳固。专业基础的稳定是职业发展的首要前提，没有扎实稳定的专业知识，再多大数据信息技术的辅助都是发挥不了作用的。
2. 实践应用投入程度不足和应用效果浅显
在传统课程设置体系上，一般是具备一定的实训设施和课程教学的，但是实训设施整体来说较为简易，实践课程内容教学效率不高，学生在实践应用课程上没有一定的熟练度，因此通过观察老师演示的操作工序是一回事，自己进行实际工程操作模拟又是另外一回事，同时这些简易的实训设施不能够适应于实践应用，这样学生在面对复杂的土木工程造价评估情况时会无从下手，而学校由于建筑工地开展的环境限制，没有全面的实践环境给学生熟悉基础流程，学生对于实践中的土木工程造价流程理解不深，因此这类实践应用投入不足和应用程度不深会造成学生实践应用基础不足。
3. 缺乏立体化思维
在传统的课程设置体系上，一般土木工程造价基础课程或是技术平台课程主要采用幻灯片和设计施工图纸、简易的半加工建筑模型，学生长久面对这些偏平面化的工具辅助很难建立起完整的立体化思维，这对于实际工作情况中要求的随时变换场景和空间想象能力的要求是不符的，学生的立体化思维不能培养完善，对于之后的整体建筑课程都会有较大的影响，因此需要专业课程的设计更进一步贴近实践立体思维的构建，除去改进实践教学方式，还应该贴合信息技术进行更加完善的立体化思维培养。
4. 缺少实际工作程序的模拟情境
学生对于学习的知识与工程实习过程脱节，在土木工程造价专业课程体系中，课程教学主要采用文字性工序描述和图片穿插讲解，即使偶尔有相应的施工工程视频讲解，但实际上还是对应着第二视角学习，学生很难在学习中有自己的切身感受，因而学生的实践应用体验不够深刻，对于工序的操作流程不能透彻理解，经常出现各项工作中的小疏漏，例如清单估算重复算、漏算，这是缺乏阶段审核意识的直接结果，或者因为工作流程的混乱出现相关数据的错误，这些都是课程学习中不贴合实践的结果。
5. 对学生自主理解结果的展示与创新开发不足
对人才的自主展示能力、核心整合能力、创新学习能力都有一定的要求，学生在土木工程造价的初步实践中，容易囿于课程设置的固有框架，思维方式大都千篇一律，没有新意，因此在土木工程造价实践进行过程中，一旦有突发的情况出现或是土木工程造价新案例，学生很有可能无法跳脱出课程设置的思维定势，随机应变能力欠缺。同时对于学生在土木工程造价咨询项目的过程中，自主分析问题、解决问题能力非常重要。在核心整合能力上，学生在专业课程设置中缺少实体应用的锻炼机会，专业课程的大部分设置考核主要集中在理论知识上，学生对于真正的实践考核理解度较低，因此在实践中经常出现操作不熟练、出现错误还不自知的情况。在创新学习能力上，专业课程的设置体系自身更新较慢，很多新的技术应用都没有系统纳入到教学之中，因此学生对于新的技术学习能力较弱，创新能力也受其束缚，学生在课外时间很少再去关注社会上新的应用技术，这就需要专业课程设置增加部分引导，提升学生的知识面与视野。
三、高职院校土木工程造价专业课程设置改革的对策
1. 提高传统土木工程造价专业课程考核标准，保证学生掌握扎实的专业基础能力
对于专业基础能力的培养升级，可以借助网络学习平台作为辅助，例如平时课堂上老师的讲解学生可能没有听懂，在课后学生不仅可以再次询问老师，还可以借助网络平台咨询，网络平台上有各种学习资源，学生可以在此平台上直接下载老师的课堂PPT或是教学视频，重新进行自主学习补足。老师还可以利用网络学习平台安排学生的考核方案，根据学生学习板块的考核情况，制定符合学生查漏补缺的定制练习，最大限度地保证学生的专业知识基础。
2. 增加实践课程的重视程度，完善各项实践设施的投入
对于土木工程造价专业课程部分，实践部分是非常重要的，专业课程设置中应增加，特别是在期末课程考核中更应增加。各项实践设施投入增加，这些措施都能够先从考核引发学生重视，激发学生对实践部分的学习兴趣，再从实践的各项设施训练中完善学生的实践体验，提高实践效果。
同时，专业课程体系的完善还可以加入专题实践部分，以工作中的实践专题任务工程审计为例，学生可以在给出基础条件的情况下进行自主实践，结合专业所学的工程审计案例，从竣工图纸与实际工程对照、隐蔽工程记录、设计变更通知单、现场签证记录资料的合理性，到算量核量、单价审核、合同审查、法规文件的执行方面进行完整的技能训练，保证学生的实践应用能力。
3. 增加BIM技术相关新技术应用培训课程，发挥大数据背景下新的辅助技术应用的帮助作用
BIM技术主要注重建筑模型的建立，可以通过数据的填入进行仿真模拟，制造出简略的建筑雏形。BIM技术最大的优势是对建筑整体建设系统的全面模拟和集成数据化，具有很强的可视性、协调性，能够帮助工作人员及时了解项目所呈现的状态和不足，其精准性也是协调建设方、施工方、咨询方等信息沟通交汇的基础。在BIM技术帮助下，建筑项目的整体工程建设更加透明化，生产效率质量更高，阶段性的工程建设也能更好地控制成本。开设相关的BIM技术专业课程，有助于学生更加直接地形成立体化建筑形象，锻炼空间想象力。学生可以通过学习BIM技术的应用，将老师平时所教的专业知识转化到三维交互理解，使整体的施工细节更加直观，对于建筑土木工程造价计算进行十分便利，不会遗漏相关的空间土木工程造价细节，对于整个土木工程造价控制流程也能有较为清晰的引导，学生能够借助BIM技术全方位了解建筑构造及施工流程模拟过程，使整个工程中的实际计量计价操作步骤不再陌生与抽象。因此，增加新的信息技术应用培训，有助于学生培养立体化思维，对于学生今后的技术创新应用都会有所帮助。
4. 开展工作职业实践能力专题训练，帮助学生尽快熟悉流程，进入工作状态
目前高职土木工程造价专业课程中各部分教学主要通过讲授来进行，工程索赔等实践内容往往很难得到重视，然而学生的谈判能力，索赔证据收集能力在实际工作中很重要。如果创设专题实训，结合工程实践案例进行训练，会使学生尽快适应工程项目的现实环境，以便学生在各项实践中培养自己的能力，如沟通能力、资料收集能力和谈判能力等等，提高自己的专业水平竞争力。
5.优化人才培养方案，应对行业变化
针对当下工程造价专业人才的需求情况，结合教育部关于实施高等学校高职教学质量与教学改革工程的意见，高校应制定新的工程造价专业人才培养方案。而在制定新的工程造价专业人才培养方案之前首先要准确认识三个概念，即工程造价、工程计价和工程造价管理。新工科背景下高校培养出来的人才不应该仅仅是一个只会利用软件对工程进行计量计价的“造价员”，而应该是一个能综合运用管理学、经济学和工程技术和信息技术等各方面的知识和技能，能对工程造价进行科学的预测、计划、控制、核算、分析和评价等工作活动的创新型复合型人才。为更好地适应行业对人才的需求，工程造价人才培养方案中应加入管理学、经济学和工程技术方面的课程，使高校培养的人才从“造价员”转化为“造价工程师”，从事的工作范围从简单的工程计价过度到工程造价管理，进而上升到工程管理，最终达到培养熟悉技术、掌握经济、擅长管理、能开拓经营的高端复合型人才的目标。
6.注重师资力量的培养
教师在教学活动中占据着举足轻重的主体地位，教师的专业知识水平、教学能力直接影响着学生对知识的接受程度和运用能力。在新工科背景下要想培养出具有创新性的复合应用型人才，首先必须培养出具有创新性的教师。工程造价专业教师可以充分利用寒暑假时间到社会上的相关企业进行顶岗实习，教师通过一线的实践操作，充分获取行业领域前沿的信息，然后及时的将这些信息传达给学生。同时高校应注重“双师型”教师的引入，“双师型”教师既具有丰富的工程实践经验又具有较强的教育教学能力和扎实的专业知识，建立一支具有较强实践技能的“双师型”专业教学队伍，通过工程实践指导教学，同时通过教学创新实践进行生产、学习和交流。与此同时，高校应多组织青年教师之间进行学习交流，搭建交流研究成果和教学经验的平台，相互学习好的教学方法和教学理念，让青年教师能迅速的成长起来。
7.注重新技术、新政策的引入
新工科背景下要求人才与国际先进的技术接轨，高校在注重传统的平法、定额和计算规则的跟进与更新的同时，更要将行业中的新技术、新政策，例如BIM、AI、大数据技术、新材料技术等引入到工程造价人才培养的过程中。BIM技术和大数据技术是推动建筑信息化的有利武器，是我国建筑领域信息化革命的必然趋势。所以在工程造价课程中引入BIM和大数据技术教学，能够帮助学生完成建筑、结构、设备等模型的构建，大大提升了学生对工程造价的全过程管理能力。同时，人工智能技术也是行业热门话题，通过将这些新技术引入到高校教学中，让学生充分了解这些新技术，会给高校工程造价专业的教学带来翻天覆地的变化。
8.优化实践课程体系设置，加强专业教材建设
由于土木工程造价是实践性很强的专业，实践课程设置比理论课程更为重要，是提高学生实践能力的重要保障。实践课程的开发与建设应该以岗位的职业能力为核心，以实践应用能力为主导，围绕工程行业的标准，建立“平台+模块”的实践课程体系，重视工程造价专业核心课程的实践教学，按照项目进行实践课程的教学，构建能力模块课程，形成“以实际项目贯穿整个教学过程，用行动促进能力培养”的实践教学体系，构建“跟踪过程、分项实践、仿真模拟、真实情境训练”四位一体的教学模式。根据行业发展的特点，与建筑相关企业共同开发应用型、实践性的特色教材，此外还可以与其他院校共同开发课程资源，实现教学资源共享。
9.改进实践教学质量评价方法
现有关于土木工程造价的实践教学评价方法主要注重实践教学过程的评价，而对于实践教学的好坏并没考虑到，最明显的表现是学生通过实践课程是否提高专业知识以及实践动手能力。因此，构建一个完善的实践体系既要注重对实践教学过程的评价，又考查学生在课前的准备情况以及课后的实践操作能力。具体情况可以从以下几个方面进行。首先，成立实践教学效果评价小组成员，小组成员主要有学院经验丰富的教师、学校教学督导，以及建筑专业相关企业的高级工程师。实践教学之前，该小组成员对实践教学的内容、学生的准备情况进行评价，主要评价内容为教师和学生是否准备充分。其次，进行事中评价，专家组成员采取随机听课的方式对教师的专业知识、教学方法、实践能力、学生的课堂表现等情况进行评价。最后，进行事后评价，评价小组对学生的实践成果进行效果评价。
总之，针对建筑土木工程造价课程改革的最终目的是为了确保高职应用型专业技术人才培养目标的顺利实现。只有设定明确的教学改革目标，同时加强相关改革内容与措施落实的力度，才能在促进教学效率有效提升的同时，促进学生职业能力、实践能力、就业能力的全面提升。
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