张家炳
浙江省淳安县威坪中学，
摘要：现如今科学技术不断腾飞，越来越多的科学技术已融入我们的日常生活当中，随处可见，而依托于互联网技术、多媒体技术的微课正是现代科学技术腾飞后的衍生品，将微课运用于教育教学当中能够有效的提升教师的教学质量，学生的学习效率。故本文围绕着新课改下高中地理教学中微课的运用这一主题进行阐述，简单介绍了微课的定义和特点，并说明了新课改下高中地理教学中运用微课的重要意义和作用，最后在提出了新课改下将微课应用到高中地理教学的有效策略，希望能够以此为广大同行提供一份参考资料。
关键词：新课改；高中地理；微课；运用
随着科技的不断发展，互联网、多媒体等技术的不断成熟，依托于这些技术产生了许多全新的教育教学方法，微课教学就是其中之一。微课教学强调学生要有自主学习的时间和空间，注重学生独立思考和解决问题的能力的培养，鼓励学生在课前对学习内容进行预习，课后对教师所讲内容进行回顾，而学生在预习和复习的过程中，所遇到的知识难点，就是微课教学要为学生解决的主要攻坚目标，以这种方式解决知识难点，传授核心知识。那如何将微课教学运用到高中地理课堂，是每位教育工作者都要思考的问题，故本文围绕着新课改下高中地理教学中微课的运用这一主题进行阐述，具体如下。
一、微课的定义
微课是指教师在教育教学过程中，为了让学生更简单、更方便的理解知识难点，知识重点，而利用互联网技术，多媒体技术以视频的形式将知识点进行碎片化教学的一种教学模式，从根本上来说，微课有别于传统的教学模式，却又是以传统教学模式为基础，利用现代技术建立起来的新型教学模式。
二、微课的特点
（一）时间短
微课教学是让学生通过微课视频对教学过程中遇到的教学难点进行复习预习，而微课视频的时间一般是在5至8分钟，相对时间较短，视频内容都是学生所需要的，不浪费学生时间，这种短视频教学内容，可以有效提高学生学习效率。
（二）内容少
每一个微课视频都是围绕着某个教学难点、重点、疑点进行陈述讨论，与传统课堂教学模式长达45分钟的教学所覆盖的多个知识点相比，内容是较少，是非常简洁的，有助于学生集中注意力，让学生不至于出现因内容过多而无法找到重点。
（三）主体突出、内容具体、有针对性
微课教学与传统教学模式对比，主体更加突出，内容更加具体，更加具有针对性。传统教学模式一堂课所包含的内容较多，包含多个知识点，主题不够突出，而微课教学模式一般一个视频就是一个主题，只针对一件事情进行讨论，研究的问题来源是教育教学具体实践中的具体问题，与相对宽松的课堂教学而言，更加具有针对性，，有利于学生突破教学的重点和难点。
（四）传播途径广
微课教学传播途径与传统课堂教学而言，形式更加多样，传播途径更加广泛，既可以将微课视频格式调整为RM、WMV、FLV等适应于在线播放的流媒体格式，让学生在网上进行学习观看，又可以将微视频格式调整为更加适合手机、笔记本电脑的3GP，MP4格式，让学生下载到各种移动设备上进行学习，同时又因为微课视频及配套资源所占内存空间较少，一个视频一般只有几十兆左右，十分有利于在师生之间进行传播。
（五）资源组成/结构/构成“情景化”
微课所选取的视频内容一般都主题明确具有针对性，5至8分钟的一个视频其内容全部围绕着某一个知识点进行阐述。微课教学以微课视频为主线，以多媒体素材、课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见等相关教学资料构成了一个情景交融的微课教学环境。通过这种即真实又具体的案例化教学让学生在情与景下不知不觉的就掌握了相关知识，从而促进教学效率，提升学生学业水平。
（六）反馈及时、针对性强
微课教学相比于常态的课堂教学模式，反馈更加及时，这是因为微课教学模式依托于互联网技术，可以实现实时弹幕，发表评论留言，让学生不在受课堂拘束，心理压力相对较小，可以畅所欲言的发表看法，提出自己的疑惑，不用在意他人眼光。同时通过微课视频可以让教师实现课前预演，观察教学效果反馈，根据反馈情况做出教学调整，不用担心出现教学“失败”，心态也更加的自然放松，且在进行评课时也可以减少外界因素的影响，评课也更加客观公正。
三、新课改下高中地理教学中运用微课的重要意义
以碎片化教学形式为特色的微课教学，其是一种有别于传统教学模式的新型教学模式，同时也是一种新的教学资源，能够为主流的课堂教学提供一定的帮助，起到辅助教学的作用，帮助学生攻克高中地理知识的难点。地理这门学科其本身最大的特点就是具有极强的综合性，所设计的内容较多，包含自然科学、人文文化等都是其教学内容，其所含知识点较为琐碎抽象，学习范围也较为广阔复杂，这就对学生的理解能力和学习能力提出了一定的要求。而微课教学模式的出现对于高中地理而言是极好的，两者之间契合度较高，微课的碎片化教学刚好能够针对地理课堂中的难点进行针对性教学，有助于学生进行理解学习，让其突破时间和空间的局限，让其有更多的时间对高中地理的知识点进行钻研。此外，在高中地理中运用微课进行教学的意义还包括对传统教学模式的改革与创新，为高中教学教学方法提供了新的教学手段，让高中教学与现代信息化技术进行接轨，是高中教育教学的一次新的尝试。因此微课在高中地理教学中的运用虽才刚刚起步，但也发挥出了重大的作用，并且作为新的教学资源、教学方式，为学生掌握高中地理知识，提升学习效率做出了巨大贡献。
四、新课改下高中地理微课运用的作用
（一）课前嵌入，提升预习质量
高中地理课堂教育教学中每一堂课的教学知识点较多且琐碎，所包含的内容较广，若是学生没有提前做好准备工作就这么去听课，那么课堂的学习效率就会大大折扣，各知识点的掌握情况相对较差，不让人满意。而将微课教育运用于高中地理课堂的课前预习，就可以让学生通过微课视频先对课堂要讲解的知识点进行熟悉，再让学生根据自身掌握情况对尚未完全掌握的知识点进行重点学习，提高听课质量，让学生的学习效率更加高效。通过微课进行预习还可以帮学生熟悉接下来所讲课程的大致流程，让学生知晓教师所讲课程的大致思路，化被动为主动。
此外通过微课进行高中地理的预习还可以锻炼学生的笔记水平，将所预习的知识点和教师在课堂上反复进行强调的知识点进行记载。同时通过微课进行预习还可以锻炼学生的独立性和自制力，让学生锻炼自己的自学能力，从而真正的掌握学习方法，开动自己的头脑对预习的知识点进行分析理解。
（二）课堂运行，提升学习效率
课堂学习的时间是最宝贵的，也是学习效率最高的时候，这时候学生的注意力是最集中的，教师应当想办法抓住课堂教学的机会，提升学生的学习效率，尽量做到深入浅出，让学生更好的理解教学内容，可高中地理这门学科相对而言较为抽象，有一定的难度，因此教师可以将微课运用于课堂教学当中，帮助学生更好的理解教学内容，特别在新课改的时代背景之下，教师更应注重培养学生，让学生全面发展。将微课运用于地理教学当中，一方面能够提升教师的教学水平，让教师将自己的知识经验通过微课的形式更加直观的展示给学生，将抽象的内容变得更加具体，丰富了教师的教学手段。另一方面通过微课视频，也能够让学生通过视频更加直观的教学内容进行理解，能够让学生更好的抓住每一堂课的知识点，不在盲目的进行学习，而是有选择的，更加高效的进行学习。
（三）课后拓展，提升巩固效果
学生对教师所授知识进行复习巩固是十分重要的，要想将教师所授知识真正进行掌握仅靠课堂上的45分钟是往往不够的，必须要利用私下时间进行巩固学习才可，因为人的记忆力是有限的，资料显示人的记忆力分为长期记忆和短期记忆，而学生在课后若没有进行复习，其所形成的记忆多半时短期记忆，并不可靠，存在于脑海之中的时间并不长，只有通过课后对所学内容理解和练习才能将短期记忆变为长期记忆，同时人的精力是有限的，在课堂上所掌握的知识点也是有限的，利用微课进行课后练习可以通过视频对没有掌握的知识点进行重点学习，重复学习，有利于巩固所学，让学生真正掌握教师所授知识。
（四）有助于教师实施分层教学法
教师在进行高中地理教学时，最好是因材施教，进行有针对性的教学，实施分层教学法。可在传统教学模式下实施分层教学法，要进行多方面的考虑，既要考虑每个学生学习能力、智力基础等因素又要考虑外部坏境、教学设施等非智力因素，还要考虑教师是否有足够多的时间和精力根据每个学生制定不同的教学方法、教学内容，因此教师明知在进行高中地理教学时实施分层教学法对学生可谓是有百利而无一害，却还是受到诸多因素的影响而无法在教育教学时实施分层教学法。但将微课运用于高中地理教学时就可以减少教师受到的外部限制，让教师可以采用分层教学法进行教学。众所周知，微课教学能够突破时间和空间的限制，具有较强的灵活性，能够让学生选择学习内容，将微课运用于高中地理教学之中，教师可以根据实际教学内容进行视频录制，在推送给学生或上传于平台之中，让学生根据自身实际情况，选择合适的内容进行学习，达到帮助教师实施分层教学法，提高学生学习效率。
五、新课改下将微课应用到高中地理教学的有效策略
（一）与时俱进，掌握微课软件
高中地理知识相对与初中地理知识相比较而言更加复杂，其所涉及的领域也更加广泛，其理论知识也相对较为死板，乏味，缺少趣味性，让学生提不起兴趣，而微课是有助于提升学生的学习兴趣，方便学生理解的一种教学资源，因此为了让微课真正的运用于高中地理教学之中，教师应当与时俱进，不要固步自封，骄傲自满，而是虚心学习如何使用微课软件，学习如何制作更加优质的微课视频，上传更多的有关高中地理知识难点解析的微课视频，从而真正掌握微课软件，同时因为教师和学生是使用微课软件第一群体，更加明白在教育教学时需要什么样的微课软件，教师也可以利用网络资源开发更加符合教师和学生需要的微课软件，让学生体会到微课软件所带来的便利性，让微课软件成为学生学习生活中不可或缺的一部分，让学生离不开微课软件，从而更好的为高中地理教育教学进行服务。
（二）充分发挥微课优势，提高教学质量
为了提高高中地理教学质量，教师可以充分发挥微课优势，帮助学生更好的理解高中地理教学中的重难点知识，满足学生学习需求，优化学习思维模式，形成地理学习体系。传统的高中地理教学受到教学方法的限制，教师所授知识对于学生而言难以理解，比较抽象，而将微课运用于课堂之中时，通过视频的展示将知识点变得更加具体，让学生相对轻松的掌握高中地理知识。在进行教学时教师要充分发挥微课优势，将授课过程中对于学生不易理解的知识点，通过网络资源找到现实所对应的知识点解释或用动画的形式进行录制，在教学时播放给学生观看，让学生更好的进行理解，同时微课还可以打破时间和空间的限制，教师就可以利用这一特性让学生通过微课进行课前预习和课后复习，充分发挥微课的优势。
（三）利用微课提高地理教学实效性
新课改下，高中地理教学不仅是理论教学，更是知识点的实际应用。教师可以通过微课教学提高地理教学的实践性。在地理课堂中运用微课教学，通过理论与实践相结合，提高学生的地理联想能力，提高知识水平。例如，微课堂的内容可以设计一些教学案例，让学生用常识解决知识问题，学生用知识解决生活问题。通过这样的微课教学，可以大大提高地理教学的实践性。
结束语
综上所述，随着时代的不断发展与进步，依托于互联网技术、多媒体技术的微课教育也随之诞生，微课是一种新型教学资源也是一种新型教学模式，想比于传统教学模式而言，微课有助于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,对帮助学生了解课堂教学的重点和难点都具有积极的作用。因此,高中地理教师应当在课堂教学中实施有效的微课教学,为提高高中地理课堂教学效率奠定基础。
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张家炳（1980年8月）性别，男，民族，汉，单位：浙江省淳安县威坪中学，一级教师，研究方向：高中地理教学