余方
上海电机学院 上海 201306
摘要：随着当前教育改革的不断加深，社会对于人才的要求逐渐提升。而在当前的法学专业教学时，加强法学实践教学，能够使学生更加深刻的认识到当前社会对于法学专业人才的需求，以使学生更加深刻的体会到社会当中运用法律的方式以及方法，因此在开展法学教学时应用问题式教学法能够使学生更加深客的对相应问题进行思考，并提出自己的观点，促进学生更加快速和深刻的了解相应的法律知识，从而提升学生的思辨能力。
关键词：法学专业，问题教学，实际应用
引言
法学类课程所需要学习的知识内容相对较多，且不同课程之间的法律规范差别较大，而且各项法律知识内容与实际生活联系较强，如果在教学时仅仅采用知识传授的方式，就会使学生对于相应法律知识的理解不够深刻，不能够掌握实际运用的方法，因此为了能够不断提升学生的专业素养和对知识的运用能力；在教学过程当中应用，问题式教学，能够使学生对于相应的法律知识内容进行思索和探究，使学生深入剖析问题背后所富含的法律知识内容以及相应的运用方法，从而不断提升学生对于知识的运用能力，帮助学生养成良好的辩证思维能力。
1. “问题式”教学的原则
“问题式”教学的原则是，教师应当增强学生在“问题式”教学中的主体地位。教师要在设置相应的提问问题时，首先要认识到整个提问的主体是学生，这样才能够更多的在设计，问题是围绕着学生的学习需求而进行，保证所设置的问题，符合当前学生的发展需要，以调动学生在问题课堂的积极性，使学生积极地与教师进行互动，这样让教师才能够从学生的发言当中体会到当前学生的学习状况，从而对自身的教学内容进行改善。烟子就需要教师再设置，相应的问题是要融入丰富的社会生活实践以提升整个教学问题的新颖性吸引学生的注意力，促使学生积极的对相应问题进行思考[2]。同时为了能够不断促使学生更加深入掌握相应的法律知识内容，教师也要推动学生在课堂当中进行提问，以能够及时的解决学生在学习过程当中存在的疑惑，减少学生因疑惑堆积过多，导致自身跟不上学习进程的现象。
2. 在法学教学中应用“问题式”教学的措施
2.1合理设计问题
法学专业学生学习的课程相对较多，虽然知识内容较为分散，但各个知识内容之间的联系也较为密切，且相应法律知识与当前社会生活的联系更加密切，因此教师在开展相应的教学过程当中去对问题进行设计时，要保证所设计的问题的合理性，同时也要注重学生将法律知识内容与社会实际联系起来，也就需要法学教师对当前的法学教材内容进行全面性的分析，并运用当前的大数据信息，根据法律知识内容挑选相应的社会生活案例，根据案例内容设置有关的问题，保证问题当中附有丰富的法律知识理论。而借助相应案例向学生提出相应的法律知识问题，可以增强学生的感受，使学生从社会生活的角度，对相应的法律知识内容进行分析，以提升学生的体验感。同时为了使学生能够通过相应问题，学习到更加丰富且深刻的法律知识内容，在问题当中也可以设计相应法律知识的发展历史以及文化内涵。为了能够通过提问题上学生对于相应法律知识的认识教师在设计相应的问题是要注重问题设计的顺序，尽量由浅入深的设置相应法律知识问题，以能够使学生循序渐进的学习法学知识内容，并且在学习过程当中建设相应的法律知识体系[1]。教师在设置问题时要尽量借助生活中的案例，让学生对案例进行分析解答问题，可以有效带领学生认识我国法律社会的发展状况，以帮助学生积攒案件处理经验。
2.2创新问题的形式
为了能够通过在课堂开展问题教学专业技能的提升，教师也要不断的对相应的提问问题进行创新，以保证在课堂当中问题的多样性，从而吸引学生的注意力。教师在开展课前提问时，可以让学生提前对相应的法学教材内容进行预习，让学生根据相应的教学内容提出问题，使学生带着问题去进入到法学课堂当中，学生带着问题向教师提问，可以大大提升学生在课堂当中的参与度，教师对学生的问题进行解答，可以以使学生更加深入的体会教材当中法学知识内容的深刻含义，帮助学生掌握相应的法学知识内容。同时教师也可以在课前向学生布置相应的问题，让学生自主对教材内容进行了学习，并且引领学生去进行课外知识和资料的搜索，拓宽学生的法律知识视野。老师在讲课过程当中向学生提出问题，可以使教师快速的了解当前学生的实际学习状况以及对相应法学知识的掌握程度，而且利用问题也可以改善当前法学教学课程的氛围学生积极地与教师进行沟通交流，老师及时解答学生存在的疑惑，而学生也可以针对问题去对本节课程所学习到的法律知识进行思索，以能够养成属于自身的辩证思维。老师在课程开展结束后向学生提出问题，可以有效的督促学生对课程教学内容进行回顾和思索，及时的发现自身存在的问题，还可以帮助学生巩固学习到的应法律知识内容[3]。
2.3师生应共同分析问题
要是在提出问题引领学生进行思考后，也要与学生共同对相应的问题进行分析。因此教师可以再向学生提出问题后，让学生自行结组讨论问题可以使学生更加主动地发挥自身对于相应问题的意见，而教师在此过程当中也可以获取当前学生的动态，以能够给出学生更加具有针对性的指导，减少学生在思考过程当中存在的错误，帮助学生养成正确的思维探索习惯。在开展学生自主讨论后，教师也要与学生共同对相应的问题进行分析，深入剖析问题背后所富含的深刻法律内涵，帮助学生认识在解决问题时应用法律知识的方法，使学生形成自己的思维辩证理念。教师在与学生共同分析问题时，要注重从多角度对问题进行分析，使学生能够更多的发挥自身的思维，从而使学生能够更加辩证的对问题进行辩证和分析，以帮助学生探索问题背后所富含的法律知识内容，增强学生对于相应知识的理解，从而使学生加深对于相应知识的印象，使学生牢固掌握法律知识，从而能够在遇到相应问题时更加熟练的应用法律知识解决问题，提升学生对于知识运用能力。在教师与学生共同探讨活动结束后，教师要积极的引导学生对本节课程的探讨活动进行总结，分析本节课程当中问题背后所复函的深刻法律知识内涵，从而帮助学生建立更加完整的法律知识体系，以使学生扎实掌握相应法律知识内容，帮助学生更加熟练的应用相应法律知识解决问题，提升学生的个人能力。
3.总结
法律专业学生所学习的法律知识与实际社会生活联系较为密切，因此在课堂当中仅仅采用教师讲授的方式就会使学生对于法律知识的认知不到位，无法帮助学生养成正确的思辨能力，这也就使得学生在后期投入到社会当中，无法胜任相应的法律实务处理工作。因此教师在教学时采用问题式教学方法，更多地让学生对相应的法律知识内容进行分析和探索，深入体会法律知识与实际生活的联系，以及在生活当中的运用方式，从而加深学生对于相应知识的印象和理解，并且教师通过采用提问的方式，也能够加强与学生的联系，更加快速的获取当前学生对于相应法律知识的理解状况，从而改善相应的教学方式和形式，以不断提升学生的法律专业学习能力，帮助学生形成更加正确的思辨能力，以促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]李博.如何在小学数学中应用问题导向式教学方法[J].文理导航(下旬),2020(11):33.
[2]丁艳.基于情境创设的问题式教学在汽车类专业基础课程教学中的应用探究[J].教育教学论坛,2020(38):299-300.
[3]黄汉昌,秦菲.PBL教学理论在细胞凋亡实验课程教学改革中的实践[J].生命的化学,2020,40(08):1419-1423.