李云霞
江苏省盐城市第二小学
摘要：随着核心素养理念逐渐深入人心，对小学语文教学的要求有所提高，不仅要传授学生基础语文知识，还要培养学生的语文核心素养与综合能力。作为小学语文教学中的重中之重，阅读也是锻炼学生字词积累、语文思维、文字应用、语言技巧的有效手段。要想培养学生的阅读能力，必须要引导学生强化阅读技巧、丰富基本知识、拓展经验见识，进而实现学生的全面发展。本文针对培养小学生阅读能力的必要性及途径展开分析。
关键词：小学生；阅读能力；培养
一、培养小学生阅读能力的必要性
在小学语文知识学习的过程中，培养学生的阅读能力能帮助学生发展思维、陶冶情操、增长见识，增强学生的审美能力及语言理解能力。作为理解的重要载体，阅读能开阔眼界、丰富知识，而阅读能力的培养与提升是为了更好地理解[1]。现阶段，很多小学生缺乏良好的阅读习惯和较强的阅读能力，对文本内容的学习不知道从何下手，这样极易对初高中阶段的阅读造成不利影响，所以培养小学生的阅读能力十分之必要。
二、培养小学生阅读能力的途径
第一，点燃阅读热情。兴趣是学生主动阅读的动力，学生只有对阅读感兴趣，才会积极主动地参与到阅读活动中，获得阅读能力的发展。为此，教师应该从学生的兴趣爱好和行为习惯出发，采取科学的方式来点燃学生阅读的激情，如：设计生动有趣的阅读任务，让学生在任务完成的过程中感知阅读的乐趣；利用晨读或午读等方式，引导学生对经典的诗歌或短文进行欣赏，体验文字的美感与语言的魅力。以《赠汪伦》为例，教师在阅读教学前可以设计探究性任务：对诗人创作该诗时的内心活动进行体会，以此激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。此外，教师也可以借助多媒体技术设置趣味性的情境，构建愉悦宽松的阅读氛围，提高学生阅读的主动性。例如：讲述课文《恐龙的灭绝》时，教师可以通过多媒体设备播放恐龙的动画片，激发学生对课文的阅读热情，促使学生更好地理解和记忆课文内容。
第二，创设阅读情境。新课程标准对学生思想价值观的培养提出了新的要求。对于小学阶段的学生而言，其尚未能全面认识世界，缺乏丰富的认知经验和生活阅历，知晓的范围狭小，因而对很多内容的认知仅仅只是优美文字的表达，对文本描述的场景或内容无法进行直观想象。
为此，小学语文教师在阅读教学中可以利用情景重现法或情境创设法，引导学生对文本内容进行主观体会、直观感知，从而深刻理解所学内容，增强阅读体验[2]。例如：讲授神话故事类的课文时，如《牛郎织女》《精卫填海》《女娲补天》等，教师可以采用舞台剧表演、情景模拟等形式，让学生对“角色”的特点予以准确理解，学会自主分析文本故事传达的深意，增强阅读感悟；讲授关于场景描写的文章时，如《桂林山水》《观潮》《七月的天山》等，教师可以利用多媒体技术展示与文章内容相关的视频或图片，让学生在身临其境中学习知识，获得良好的学习体验。
第三，注重积累感悟。阅读能力培养的前提就是材料的感悟和积累，而诵读强调在初步感知的前提下，深化对阅读内容的自我体验及感受。对此，教师应该鼓励学生认真诵读课文，在阅读中与作者表达的思想情感产生共鸣，获得感悟能力与理解能力的提高。感悟之于心、诵读之于口，感悟与诵读相辅相成、相得益彰，学生只有通过广泛地阅读，在阅读中不断感悟和积累，才能实现心口相应，形成良好的阅读习惯，受益终身。
第四，组织课外阅读。通常小学语文教材中的课文在培养学生阅读能力方面发挥的作用相对有限，只单纯依赖于教师的教学还不够，需要加强课外书籍的阅读，让学生通过课外阅读来积累丰富的知识、发展想象力和理解能力，感知阅读的乐趣与魅力。具体来讲，教师要鼓励学生广泛阅读，向学生推荐适合其阅读的课外书籍；或者是构建班级图书角，为学生的课后阅读提供丰富的素材，拓展学生的阅读视野。同时教师应该引导学生摘抄文中优美或有感悟的语段，并抽出一定的课堂时间进行朗读分享；或者是鼓励学生推荐自己喜欢的课外书籍或文章，选取其中的一小段，与同学共同欣赏其中的写作手法和优美词句[3]。另外，教师应该以学生的年龄特点和个性特征为依据来，科学选取课外读取，如短篇童话或寓言故事等，这样有利于激起学生阅读的兴趣，便于学生理解和感悟。
结束语：
总之，小学生阅读能力的培养是新课改对小学语文教学提出的新要求，成为教师的重要研究课题。在小学语文教学活动中，教师应该从实际情况出发，根据学生的学习需求和年龄特点来采取有效措施，如点燃阅读热情、创设阅读情境、注重积累感悟、组织课外阅读等，从而有针对性培养学生的阅读能力，为学生今后的发展与学习打好基础。
参考文献
[1]宋俊丽.浅谈培养小学生语文阅读能力的有效途径[J].中国校外教育（下旬刊）,2019,(5):72.
[2]姜丽丽.小学生语文阅读能力培养的新途径[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,(4):369.
[3]芮善伦.浅谈小学生语文自主性阅读能力的培养途径[J].语文课内外,2019,(11):200.