裘丽萍
浙江大学教育学院附属学校 浙江省杭州市 310053
摘要：基于学习视角的课堂教学设计是当前教育的一种方式，也是一个必然方式，目的就是更好的做好教学工作。而如何进行实施，则是今天要阐明的话题，本文首先在此先从学习视角的课堂教学设计的重要性谈起，而后提出几点策略，以供大家分享。
关键词：学习视角；课堂；教学设计；策略；
1、学习视角的课堂教学设计的重要性；学习视角的课堂教学设计，是当前国内外比较先进的教学模式，是通过有计划的、有组织的、有实施成果要求的教学方法。最先提出该项措施的人是美国号称“第二代教学设计之父”，戴维·梅瑞尔，其在教育中坚持认为应该首先关注学习和教学，而不是首先关注技术。其总的思想就是要求利用技术的主要思想，来应用于学习中，通过在学习中推行技术性的思想，将学习与教学进行深入的联系，通过以主体的学生视角来进行课堂教学设计，从而才能通过有计划、有准备的形式，来进行相应的教学工作，继而完成教育的目的。为此作为当下的教育工作者，要想在教育中，能够让学生成为真正学习的人，必须要从学生的多视角方面完成每一个课堂的教学设计，从而有效的推动国家教育教学工作的目的和任务，最终推动国家教育的高效性。所以说，从学生学习视角的课堂教学设计制定，其重要性是非常大的，必须要大力推广。【2】
2、基于学校实际的课堂教学设计的策略
2.1 要确定合理的、科学的目标；教学工作的主要目的，就是要让学生能够听得懂、学的精、用的好。如果这几点做不到，那么教学工作就是一纸空谈。为此要想实现教学工作的整体目标，必须要采取相应的措施，才能保障以上目的的实现。如今有很多的刊物提出了，关于从学生学习的视角进行课堂设计的文章，也就是采取综合性的教学方案来完成整个教学目的。既然要实现学习视角的课堂教学设计，那么就要将教学设计的目标确定，而这个确定的目标，必须要合理、科学，切勿为了某种形式主义，延误了教学目标。在教学设计方案中，必须要根据学生所学习的教材内容，让孩子明白学这部分内容的意义，学这部分内容的目的，同时根据教材要求，是否能够正确的运用，正确的理解，这就是目标。例如：小学老师在进行小学生三角形面积教学时。应该在教学方案中明确，学习此课程需要让学生认识三角形、了解三角形；并且要让学生明白三角形的种类，如什么是锐角、什么是钝角、什么是直角等；在就是让学生明白三角形面积的计算条件、必须知道三角形的哪个边，高度怎么找等；在这些学习完成后，要让孩子明白学习三角形的作用，事前老师可以准备一些图片，通过多媒体的形式播放给班里的学生，让学生明白三角形的应用。从而提前在方案中考虑学习这节课的目标，最终帮助孩子完成课程的学习，进而实现教育的目的。【2】
2.3 要时刻确定学生时学习的主体地位；当前的教育改革，从一定程度上再一次确定了学生是学习的主体，而老师是实现主体教学的工作者，要时刻掌握让学生学习好每一个知识点，并且有效的提升学生的成绩，进而达到教学的实际目的。正如陶行知老先生提出的“教、学、做合一的” 思想，学生怎么学老师就怎么教，学生怎么有兴趣，老师就要抓住兴趣，来完成教育工作；这就是将学生定位学习的主体的思想，也是国家素质教育提出的主要任务。为此，教师在进行教学设计时，必须要考虑如何将学生定位为主体，在课堂教学设计中进行实施，这就是当前基于学习视角的课堂教学设计的主要策略，也是主要关键点。例如：在小学语文课文中的《大自然的声音教学》授课教学设计时，老师完全可以利用活跃课堂的气氛，来增加教学效果。
具体的措施就是，授课前准备相应的大自然的各种声音，或者采取视频与声音共同的课件。在授课时，首先就是问处于比较活跃气氛中的孩子们，你们谁能描绘你们知道的声音？此时的孩子会特别的积极，他们会积极的模仿或者说出各种声音，此时的课堂可以说能够到达活跃的巅峰。这时老师可以让大家静下来，在通过多媒体观察和倾听一些准备的声音，让孩子感受不同声音的美妙。当孩子被声音所吸引后，此时老师借助这种效果，开始引入课堂的内容。此时的效果很容易让孩子跟着教师的思路进行学习，从而达到这篇课文的授课效果。这就是通过孩子为学习的主体，让孩子参于进去实现活跃课堂的气氛，从而让孩子们在快乐的气氛中接受知识的方法，进而以学生在课堂参于为主体的课堂教学设计的策略，实现教学设计方案的制定。【1】
2.4 课程过程中要有训练性的措施；为了时刻关注学生学习的效果，及课堂授课的效果，在课堂教学设计中，应该包括课堂授课过程中的训练措施，这个措施通过不同的方法，知道学生对所学知识的理解能力、认识能力、应用能力，这也是教学工作的主要任务，同时也是体现教师责任心的主要措施。例如：圆的面积计算方法课堂教学设计时，作为教师，除了准备相应的辅助图片、辅助工具等外，还应该在设计中注入课堂训练的过程。所谓这个过程中，应该是在老师进行完授课后，应该利用10至20分钟左右的时间或者利用一堂课的时间，让孩子进行训练，目的就是检验学生的学习效果。过程中可以采用准备的具有代表性的题型，或者采用课堂提问的问题、或者采取学生自己根据课堂中的圆形实物进行相应的训练。如设计中，老师准备一个圆形水杯，让学生根据所学的知识，实际的进行测量，然后计算出圆形水杯底的面积。或者由孩子根据课堂中具有特色的圆形物品进行实际锻炼，从而有效的提高学生的实际应用能力，由此可以轻松的让孩子明白学习圆型面积的计算的目和应用效果，进而实现对学生实现教学的目标，同时也有效的完善了学生在课堂教学设计中的目的。【2】
2.5要做好下节课的引伸意识；如果从学生视角进行课堂的教学设计，除了以上几点以外，还应该注意这一点，即是为下节课做好铺垫，也就是下节的新课做好铺垫。做好铺垫，不仅是对这节课进行一个总结，同时也为下节课的部分知识点做好一个铺垫，进而也给学生下一步的学习起到一个心理准备。引伸的前提是前边的课必须要求学生掌握，从而为后边的新课打下基础。例如：在小学五年级数学课程里。当老师在完成多边形的面积教学时，应该在其课堂教学设计中的最后，将下一堂课的内容进行铺垫。如何铺垫呢，即是在前一堂课的教学设计中，应该对相应的知识点进行完教学后，在确认每一个学生都能够灵活运用后，此时老师可以借助这个点，向学生们询问：“现在多边形的面积计算学完了，想不想实际运用一下，”当孩子们齐声说需要时，可以告诉孩子们“下一堂课我们将进行土地面积的计算学习”。或者教学方案设计中，也可以在多边形面积最后一堂课里，通过多媒体课件，向学生展示相关的多边形图片，且有意的展示一些良田图片，问学生们知道这样的图形的面积计算方法吗，从而为下一堂课的面积计算做好铺垫。这就是基于学习视角的课堂教学设计的一个引伸策略，希望大家重视。【2】
结语：总之，基于学习视角的课堂教学设计策略，除了通过合理的科学目标的确定、学生主体地位的确定、课堂训练过程的实施，课尾做好引伸的策略以外，还应该对老师的素质要求、学生个体的教育策略、相应活动的组织等等，一系列措施都应该在课堂教学设计中体现，从而从多方面完成课堂教学设计，进而保障教学实施的目的，最终完成国家教育大纲的各项任务。
参考文献：
1、郭成“课堂教学设计的主要研究内容” _心理研究·人民教育出版社官方网站（人教网）－人教版/部编本 https://www.pep.com.cn/xgjy/xlyj/xlztyj/jxyj/201108/t20110810_1810849.html
2、《统编小学语文教科书 教学设计与指导》主编：温儒敏、陈先云 ?华东师范大学出版社 2020.8