杨娜娜
宁夏回族自治区石嘴山市隆湖一站学校 753000
摘要：初中英语教师应该关注班级里的每一个学困生，重视学困生转化的问题，让每个学困生都能摆脱学习困难的标签。教师应该因材施教，根据不同学生学习现状采取不同的教学方法，有效地提高学生英语学习的兴趣，积极帮扶学困生，以鼓励为主，发挥他们学习主动性，让他们乐于学习英语，逐步提升学习成绩。另外，初中生正处于青春期，思想敏感，教师要在学习上鼓励他们，而不是打击他们的学习自信心，同时也要帮助他们找到学习中的问题，改善学习方法。
关键词：初中英语；学困生转化；问题与对策
引言
现如今互联网已经被广泛使用，随着网络游戏的不断出现，大部分的初中生都产生了很大的兴趣，使较多的初中生都沉迷在网络中，因为这些初中生本身对学习英语的兴趣较低，因此容易在游戏中沉迷自己。在传统的教学模式中，英语的教学也比较枯燥无趣，使初中生学习英语的兴趣降低。教师应及时采取有效的措施进行教学，给学困生提供良好的帮助。
（一）农村英语学困生转化中的问题分析
1.1教学模式方面的问题
我国的母语是汉语，在缺乏既定语言环境的情况下，学生会觉得英语学习难度比较大，存在抵触心理。而在教学过程中，教师将教学重点放在阅读、写作等方面，教学模式固化，教师一味灌输理论知识，学生被动模仿记忆，再这样机械化的教学模式下，学生无法感受到学习英语的乐趣，学习热情逐步减退，部分自律性的通讯成绩逐步变差，成为“学困生”，如若教学模式不改变，无法时间有效转化。
1.2学困生没有恰当的学习方法。
学生如果想要理解所有的英语知识，并且取得良好的英语成绩，他们就要在学习英语的过程中掌握听、说、读、写等多种学习技巧，通过不断地积累日常学习中的重要知识点去巩固所学知识。但是从实际的教学现状来看，大多数的学困生都没有适合自己的学习方式，甚至有一些学生不懂得如何学习，只是凭借记忆力去面对考试，在这样的学习中，学生就会逐渐失去学习英语的动力和兴趣。初中英语学困生的主要形成原因就是学生普遍没有找到合适的学习方法，并且没有使用策略学习英语的意识，从而让英语学习的困难程度不断增大，成绩也不会有显著的提升。
（二）农村初中英语学困生转化的策略分析
2.1积极营造良好的氛围，让学困生提升自信
由于学困生的学习成绩低下，所以，教师在进行初中英语教学活动时，其参与度并不高，主要是受自卑心理所影响。教师进行教学时，一定要积极留意这一现象，努力营造一个良好的课堂学习氛围，重视学困生的互动、参与，正确引导其加入教学活动中，让其感到自身存在的价值。同时，教师可以采取多样化教学方式，引导学困生参与的同时，也能不断增强其学习自信心，提升英语兴趣，进而实现学困生转化的目的。
例如，在学习“My day”这一课时，教师可向学困生进行提问：“What’s your day like？Tell us boldly。”并鼓励其积极与同学们分享，即使是说错也没有关系＼教师都要积极鼓励学生的回答。通过多提问，可让学困生一直被重视，让其感觉到能获得教师的认可，进而得到心理上的慰藉，促使学生积极融入教学活动和课堂互动中。除此之外，教师也可以在每次教学前，教授学生唱英文歌，再让学生将自己所听得到的单词全部拼写出来，甚至可以让学困生单独演唱。对于学困生而言，一开始必定非常艰难，但随着反复地练习、锻炼，其便会觉得这是一件非常有趣的学习方法。在良好的课堂氛围烘托以及学困生的积极参与下，课堂活力越来越高，学生的自信心也慢慢获得提升，学习英语的消极心理可逐渐被扭转，这样不但可以提高学困生的学习成绩，而且能保证教学的整体质量。
2.2加强学生之间的合作学习
面对学困生问题，初中英语教师应当加强学生之间的合作学习，通过学生之间的互帮互助，提高学生的学习效率。教师可以让学习程度较好的学生来对学困生发挥“传、帮、带”的作用，让学生之间通过合作更好地进行交流，从而提高英语学习水平。例如，在初中英语Can you come to my party？这一单元的教学过程中，教师可以对学生进行分组，让学习程度好的学生与学困生组合，进行这一主题的英语对话，从而让学困生在潜移默化中提高英语学习能力。
2.3课内教学与课外辅导相结合，多表扬、少批评
课内教学与课外辅导的结合能够在一定程度上改善学困生学习基础薄弱的现状，这也需要教师在进行课外辅导时要根据学困生学习能力所具有的缺陷来针对性地开展知识内容辅导，帮助学困生巩固课堂上学习的内容和语态语法等等。在此过程中，教师要积极地发现学困生在学习态度上的进步，并使用学生能够接受的方式对学困生的进步进行表扬和肯定，增强学困生初中英语学习的自信。在Unit6Ifyougototheparty，youwillhaveagreattime的学习中，单元的学习重难点是掌握if条件状语从句的使用，这对不够了解英语句子时态和句子结构的学困生而言具有一定的学习困难，这时教师就可以通过采用课上学习和课外辅导相结合的方式，在课外辅导过程中加强学生对英语各种时态的运用以及五种简单句和各种复合句句型结构的构成的理解及运用，这样的课外辅导不仅能够帮助学生理解和巩固课堂中学习的内容，也为学生掌握良好的学习习惯奠定了基础。
结束语
农村教育资源匮乏，部分地区学生到了初中才开始接触英语这门学科，由于知识基础匮乏，学习起来比较吃力，很容易丧失信心，部分学生没有攻克这一难关，一个学期下来，成绩就远远落在别人后面，步入“学困生”群体，这对于学生后续升学考试是极为不利的。教师应该提升对于“学困生”的关注度，寻找其成因，提出合理转化对策，让这群学生爱上英语，学好英语，提升英语成绩。
参考文献
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